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“王昊這孩子，今年表現確實不錯。照這個勢頭，考重點高中很有希望。”地理老師把話題拉回王昊身上。

“這都是肖老師教導有方，措施得力啊。開學初肖老師就找他談話，把他高興的什麼似的。接下來他就滿腔熱情說要競選班長，我覺得他肯定不行，但不好打擊他的積極性，於是就幫他修改了競選稿。誰知，呵呵，他竟然競選成功了。”林莉莉愉快地說，掩飾不住的自豪。

眾位老師默然。他們，當初都是反對王昊當這個班長的。如果不是肖蕾堅持，王昊肯定不能當這個班長。如果王昊不當這個班長，肯定也沒有今天的巨大變化。眾人心中慚愧，面對家長，汗顏，尷尬。

“王昊能有今天的進步，老師們都有功勞，當初讓他當班長，也是所有在座老師們的意見。”肖蕾冰雪聰明，不想讓其他老師難為情。

“那是。那是。”王成連連點頭。

“現在王昊身上，還有一個最大的缺點，這缺點不改掉，將嚴重影響他今後的進步。”梅水平當初反對最激烈，現在覺得慚愧，於是便想補救。出語驚人，惹得眾人側目。

“啥缺點？”林莉莉忙問。

“好動，浮躁。聽課不夠專心。”梅水平說。

“噢？”王成聽梅水平這樣說，不由把眼光看向眾位老師。

老師們都不說話。他們也有這樣的印象，但是沒說。為啥沒說？因為他們沒喝高，嘴上還有個把門的。作為老師，他們太瞭解現在的家長了。現在的家長，大都喜歡聽好話，不喜歡聽賴話。喜歡老師們誇自己的孩子，不喜歡老師們批評孩子。你誇他們的孩子，說他們的孩子聰明優秀有潛力，哪怕是虛誇呢，他們也高興，也信以為真。你批評他們的孩子，說他們的孩子有缺點，缺點多，即使是事實，他們也會不高興。老師們天天與家長打交道，深知家長們的這個心思，於是有些老師就順著家長的意思，報喜不報憂。——反正孩子是你的孩子，你喜歡聽好話，我就說好話給你聽，何必得罪你。得罪你有啥好處？弄不好你到上級主管部門舉報我，給我小鞋穿，讓我難過。嗚嗚，我怕呀，沒辦法，只好糊弄你了。——這幾個老師就是這樣一番心思。

梅水平喝高了，顧不上這些，所以就說了。說出了其他老師的心裡話，其他老師自己不說，但並不反對梅水平說。他們覺得：學生的缺點如果能讓家長知道，家長能幫著學生改掉這些缺點，當然是件好事，求之不得。作為老師，他們也希望自己的學生出類拔萃，卓越優秀，這一點毋庸置疑。但是如果因為這點希望付出太大的代價，他們則覺得不值。畢竟，孩子是你們家長的孩子，將來孩子成名成家了，得利最大的還是你們這些家長。我們老師是外人，幹嘛要付出那麼多！

退一步講，即使老師責任心很強，對你家長說了真話，你家長也願意聽，也能配合學校工作。透過家校雙方的共同努力，學生用功了，成績提高了，你家長高興了。可是學生呢？學生承情嗎？許多學生對這樣的老師其實並不承情。不但不承情，甚至還反感。他們認為老師對家長說自己的不是就是在向家長告狀，給自己找麻煩，讓自己挨訓捱打。所以，即使他們成績上去了，他們也認為那是自己努力的結果，與老師無關。師生間的不信任和猜忌由此形成。這樣出力不討好的尷尬是許多老師都親身經歷過的，他們可以經歷第一次第二次，決不會再想經歷第三次。

再退一步，老師責任心太強，其實也未必就是好老師。實踐證明，責任心太強的老師，往往有著很強的名利動機。他們出於爭名逐利的目的督促學生學習，迎合了部分家長和學校領導的心理，於是被冠以“好老師”的美譽大加讚揚，大力表彰。可是很多教育事故，往往也出自這部分老師。為什麼？對學生的學習逼得太緊啊。把學生當機器，不把學生當人。逼得太緊就容易出事兒。這道理如此簡單，可所謂的“好老師”卻往往認識不到這一點。

無奈呀，光宗耀祖的民族文化！悲哀呀，望子成龍的家長先生！可嘆呀，被迫圓滑的人民教師！可憐呀，痛苦掙扎的莘莘學子！

……

幾個老師各懷心思，於是就給王成來了個“徐庶進曹營——一言不發。”

王成又把眼光看向肖蕾，徵詢她的意見。但是，他沒問。

為什麼看向肖蕾？因為肖蕾作為班主任，對王昊更瞭解，因而，更有發言權。

為什麼不問？不好意思啊。前面梅老師剛剛說過王昊的這個缺點，其他老師都不表態，那意思很明顯，就是預設。現在如果就此