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育，因此，中國大多數婦女是文盲，也不進行家庭教育。受不到母親教育的國民絕不能成為偉大的國民。”現在看來，這個美國人的猜想並不周全，因為中國婦女受教育的狀況已經有所改善。不過，這個猜想有一點是符合事實的：中國家長普遍願意把孩子成長的責任全部推卸給學校。如果孩子的成長出現了問題，家長更願意指責學校的教師，一般不願意承認那是家長自己的失誤。

事實上，也並非只有中國家長才犯這樣的錯誤。1966年，美國人科爾曼博士發表一份教育調查報告，這個研究的主題原本是學校教育問題，但它促使美國政府和美國家長開始關注家庭對孩子成長的影響。

1966年，美國人科爾曼向國會遞交了《機會均等調查研究報告》。這就是教育史上著名的“科爾曼報告”。這個調查研究的結果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學生的文化教育水平相對較低，而且越往後差距越大。科爾曼和大多數人一樣，都以為這種差距主要是學校的辦學條件造成的。調查結果卻發現，黑人學校和白人學校在校舍設施、教師工資等有形條件上的差距，並不像人們想象的那麼大。而造成黑人學生學習水平低的原因，主要不是學校的條件，而是學生的家庭背景。學生的家庭背景和學習成績有很強的相關性。

“科爾曼報告”發表後，人們開始從兩個方面調整自己對教育的看法：一是重視學校教育質量評估；二是重視學校教育背後的家庭教育。

現在看來，家庭的經濟狀況會影響孩子在學校的學業成績，這是一個事實。我們曾經做過調查，調查結果顯示：儘管存在“窮人的孩子早當家”的現象，但普遍而言，如果父母的經濟收入較低，那麼，孩子的學業成績就偏低；儘管存在“從來紈絝少偉男”的現象，但一般而言，如果父母親的經濟收入較高，那麼，孩子的學業成績普遍較高。

這個調查研究的結果並不意味著窮人的孩子就註定了成績低下，因為貧窮本身就是重要的教育資源，“窮人的孩子早當家”。如果父母處於謀生狀態，最好讓孩子體驗父母勞動的辛苦和辛酸。如果孩子真實地體驗了父母勞作的辛苦與辛酸，那麼，孩子會增加改變命運拯救家庭的責任感和使命感。不過，貧窮雖然是重要的教育資源，但也並非越貧窮越有利於孩子的成長。做父母的人，倒是需要為孩子提供最基本的文化資源，不讓孩子陷入“人窮志短”的自卑的深淵。　。　想看書來

第一節　影響孩子成績的主要因素不是學校，　而是家庭（2）

一般而言，經濟條件比較好的家庭有利於孩子的成長和發展。不過，也並非所有的富裕家庭的孩子都有好的學業成績，原因在於：富裕是一種高階的教育資源，但是，高階的教育資源需要父母有高階的教育方法。西方人的經驗是：“培育一個貴族需要三代人的努力”。否則，如果孩子因家庭富裕而四體不勤、傲慢虛榮，那麼，富裕不僅不是孩子成長的資源，反而成為孩子成長的禍害。中國的民間經驗是：“富不過三代”。

遺憾的是，“富不過三代”這條民間古訓幾乎成為中國家庭教育的咒語，不少比較富裕的家庭，常常被這條古訓不幸而言中。

如果富裕的家庭不能為孩子提供高階的教育方法，倒不如讓孩子過節制的、低調的比較貧窮的生活。2005年，一則“大款夫婦為教育女兒裝窮17年”的訊息引起中國教育界的普遍關注：

為讓自己女兒“心靈純潔”，重慶的一對夫婦隱瞞自己大款背景17年。高考前夕，他們向女兒許下的重金承諾，無意中透露了這場持續17年的愛心“騙局”。

這位女孩是沙坪壩某重點高中高三文科畢業生。從小學到高中，她一直是老師眼中的乖孩子，善良真誠，成績優秀。

她的父母曾經給她講過一個“賣房救子”的故事。

那時全家還住在攀枝花。她兩個月大的時候因發燒引起急性肺炎。為救孩子，父母賣掉了外公外婆在攀枝花留下的房子。從那以後，一家三口只能租房度日。聽到這個故事後，她在小學的日記中寫道：“爸爸媽媽愛我，我要好好報答他們。”5歲時，她隨爸爸媽媽搬到了重慶，住在沙坪壩松林坡的耗兒洞。她只知道爸爸是個推銷員，每年至少有一半時間出差，到各個區縣去賣書，媽媽有時也要和爸爸一起走。

因為家裡“窮”，爸爸媽媽對她管教很嚴　——6歲起，寒暑假要到巷子口去賣報紙，每天最少要賣20份；週末也很少放假，在家裡溫習功課，或跟媽媽一起做家務。除了過年，她很少穿新衣裳