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下，這學生從10分、16分、36分……不斷進步。做差生工作沒有一勞永逸的，心雖好卻欲速而不達。方法如同用勺給貓餵魚湯，貓卻掙扎反抗，可一旦湯灑在地，貓卻饒有滋味的去舔。很多時候方法不當，好心成壞事。現實教學中，教師與學生反目成仇的情況時有發生，教師對某學生深惡痛絕，於是就諷刺挖苦，恨之入骨，處處讓他難堪，時間長了，這種響鼓用重錘，恨鐵不成鋼的良好初衷，結果卻成了雖良藥，卻苦口、雖忠言，卻逆耳。學生也與老師針鋒相對，故意為難老師，跟老師較勁。這樣就偏離了教育的初衷。當然現在社會提出“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”只重視了一個主體，過於強調了老師的功能，忽略了另一個主體的個性，能力，任何一個教師若既尊重學生個性，又要讓他掌握知識，結果會怎樣？我想，任你是多麼優良的母雞，你也絕不可能將頑石孵化成為小雞。。我覺得應該改為“沒有不會教的老師，只有不願學的學生“更恰當些！看看一中，　老師可以說是嘔心瀝血，然而有些學生卻是不為所動，難道還能說是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”嗎？　說真心話，名義上把教師捧得很高，事實上卻用腳踩得很低很低，我們還怎麼求得的理解與支援呢？“　沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話不一定適合於我們的老師。無論什麼樣的老師，其水平都是有限的，難道不是嗎？請問哪位老師沒有教不會的學生？難道我們在職的老師都不合格嗎？所以我不贊成這種說法。”　。　想看書來

（1）第五章　智退情敵（9）

在教育觀念更新的時期，也在市場經濟大潮的衝擊下，一些教師人心浮動，加之近年物價飛漲，內地工資上不去，更有職稱評定等等使一些教師不滿現狀，辦公室裡“抒情”最多的當屬徐老師。

徐老師四十歲上下，可依然是個青春派，穿戴打扮華貴又時髦，最讓人不敢忽視的是那張永不知疲倦的嘴，舌頭如刻刀一般會在人的心裡留下印記，據說學生特怕她。

這不，學校剛評定完高階，語文組評上高階的是兩位帶畢業班的老師，他們帶的畢業班成績顯著，可巧又同是“文革”時推薦的大學生。

項東上完課回辦公室，正聽徐老師和其他幾個老師說：“你們看，你們看，文革時他們被推薦上大學，沒吃苦受罪。我們下鄉勞動受苦。現在評高階，還是他們吃香，真不知領導們是怎麼評的。”

“那也是人家幾個班高考成績好呀，這是評定職稱的重要資本呀！”這年頭，靠什麼來提高自己的影響，要麼靠實力，要麼靠關係，當然純靠關係也不能服人，最好既有實力，又有關係，這樣最保險。

“他們那叫什麼資本，那是建立在我們高一、高二的基礎之上的，哦，我們辛辛苦苦培養了兩年的學生，高三一年出成績就是他們的功勞了？讓我帶高三，我也能帶出成績來。”

……

項東不是正式老師，也不是多話的人，所以他們也不避諱項東，項東也不插嘴，即使問項東有什麼看法，項東也不敢隨便發表意見，只是搪塞幾句。但心裡卻分得很清楚。

一次聊天時，王真說：“已經九十年代後期了，教育狀況你也看到了些，雖然還有很多不如意的地方，但這已是有很大的進步了。”

“這也算進步，我感覺與我上學時沒什麼區別呀？”

“這是角色的變化，以前你是學生，現在你是教師，視角不同。當然要想和發達國家比起來，肯定有很大差距。”

“聽說我們縣農村有些地方教師的工資還發不全！聽說不少教師都不願意從事這一工作，都流失了！”這是項東去表哥那裡試講時，聽表哥說的。

“我能理解他們，那或許是不得已，並不能說明他們不愛教育，誰能餓著肚子去教書呢　？如果你畢業回來，我建議你儘量來一中，這兒教育環境不錯，至少不會拖欠工資。”

項東想著農村教師的境遇解嘲似的說：“桃李滿天下！”

“那是空的，那種‘桃李’能當飯吃嗎？現在的教育呀！學生能真正記得老師好的有幾個，你要求他學習，不罵你就不錯了。多年以後回想時記得，記得又怎麼樣呢？來看看老師就算有良心的了，教師不是活在理想與空想裡。現在是，教育產業化，學生祖宗化，教師一方面奴隸化，一方面又妖魔化，幹活的時候你應是老黃牛，勤勤懇懇，無私奉獻。提待遇要求的時候，你應當高風亮節，吃的是草，擠出來的是牛奶和血。教師為什麼就不能活得實實在在呀！”很少見王真這麼激動的。