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一說下課，柳青拿著試卷就衝上講臺，貧了吧唧對項東說：項老師，項哥，能不能給我加一分，求求您了。

項東知道他得了59分，就說我已經重新查了你的試卷，該給得分都已經給了，實在找不出可以給你加分的地方了。

“項老師，您就直接加一分吧，謝謝，謝謝。”柳青既膩歪又期待的說。

“什麼謝謝？誰答應給你加分了。”項東想著他平時的表現，時不時還不交作業，就說不行，扭頭走了。

誰知一放學，劉勇就陪著柳青來到辦公室找到項東。

劉勇說：“項老師，您就高抬貴手一次，不然柳青元旦就出不去了。”

“什麼意思？”

“柳青他舅舅元旦出去旅遊，想帶他一起。她媽說必須這次各科單元考試及格。不及格就不讓去，現在他的物理及格了，外語及格了，就語文不及格，差了一分，您就饒他這一回吧。”

“項老師，您要不給我及格，我就不走了。”柳青撒起潑來。

年輕人是容易起血性，一見柳青撒潑，也起了牛脾氣，就說，撒潑也不給，說到天上我也沒錯。

頂起牛來，都夠倔的。同組的老師因要參加每週的例會，都匆匆地離開。而項東是沒資格參加會議的。於是辦公室裡就剩下項東，劉勇，柳青三人。

項東沒搭理他們，一直在批改作業。過了一會兒，感覺到柳青和劉勇嘀咕了幾句。兩人出去了。項東內心暗喜，想還是耗不過我吧，什麼時候我也是老師，老師就是比學生強。

沒一會兒，作業判完了。正收拾東西準備走，門響了，柳青揹著書包又進來了。

項東起身說：“我該鎖門了。”

“反正您不給我加分，我就不走。”

空氣雖不凝固，但絕不暢通，靜虛的只能聽得見兩個人的呼吸聲。現狀更不可更改，一個心想，堅持到現在不容易，我一定要把非暴力不合作堅持下去，另一個堅持正義不為所動，看他平時的表現，無論如何不給。

突然門開了，只見王真低頭走了進來，大概會議結束了。他一邊從自個的抽屜裡拿東西，一邊說，真是人老不中用了。常常拉下東西。拿完書說，項東，還和同學談心呢？

“啊，不是！”王真這才感到氣氛不對，忙問怎麼回事。項東一五一十地說了梗概。王真看了看這倆個倔人笑了，想了想對柳青說，你看這樣行不行，我讓項老師給你及格……

項東忙叫王老師。

王真衝項東笑笑，算我的建議，你們聽聽看怎麼樣？

柳青忙說您說您說，

“……我讓項老師給你加一分，這次算及格，但這一分不是加的，而是借的。”

“什麼意思？我不太懂。”柳青表情由高興變成迷惑。

“這一分算是項老師借你的，是要還的，並且是還5分。具體要求是：期末考試你要盡力考到65分以上，即使達到60分，考不到65分，也是要補考的。你答應嗎？”

“就是這一次加1分，期末我要還5分？”

“是的。”

柳青一臉的不情願：“這考分還興帶利息的，我期末還一分行不行？”

王真堅定地說：“不行！”

“可我要是達不到呢？”

“還有一個月的時間，你一看就是個聰明的孩子，努努力，應該沒問題。”王真連誇帶分析。

柳青瞪大了眼睛，項東眼裡也充滿了疑惑。王真緊問了一句，“行不？”二人也知這麼耗下去可能會終無結果。都點頭贊同。

“那空口無憑，我做證人，立個字據。”……

於無形中化解了二者的矛盾，使雙方有各取所需。

王真後來對項東說：“教育要有目標和方法，目標就是達到教育效果。比如說在面對一些後進生時，粗暴態度就不太可取，打擊批評。那樣的做法只能使這個學生更加厭學，更加沒有好轉希望。雖然這些學生的做法和表現可能讓老師很失望，但教師的目的是要教育孩子的。即使不能把他教育好，也總不能把他教得更糟吧。學生的問題不是一朝一夕形成的，要解決也是需要一個過程的。如著名的教育家魏書生老師曾表揚一個語文考8分的學生，當電視主持人問他：僅得8分，為什麼還要表揚他？魏書生說：不表揚他能怎樣？批評已經沒有用了，他以前值得四分，這已是進步了。你看他一不聽課，二不寫作業，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明他有點兒天賦嗎？在魏書生的教育引導