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題很簡單，不值得去回答，只要學生自己用心思考就能做出。只是項東的笑肯定沒有宋文那麼老謀深算，莫測高深。他感覺自己更像一個惶恐的獵物。

項東暗暗記住那道題的頁碼，課後弄明白了，第二天好象很隨意地問那學生那道題是否做出了，那學生惶恐地說沒有。沒有？我問其他的同學他們也說做不出。“這麼簡單還沒想出來，你從這個角度來思考……”項東故做輕鬆地給他細細的分析了一遍，直至學生滿意為止。在學生看來如果連自己教的內容都不懂，那威信就要大打折扣。這樣既不失面子，又教會了學生。

傳授知識的人只有憑知識才能令人折服，這一點學生好比遊客，跟著一個導遊花很少的代價，卻能感受到美麗的風景。又好像跟著一個好獵手，只有收穫豐厚的獵物，他們才能滿意。但教學有時是要講策略的。

（1）第二章　初為人師

又是一個週六，李芾、王萌、李芾、唐娜幾個實習生陸續來到項東家。

項東很詫異：“怎麼來得這麼齊。”

李芾：“唐小姐相約，哪敢不來。”唐娜是英語系實習生，也是實習生中唯一的女孩兒。

“唐娜，聽李芾說你在中師實習，怎麼樣？”

“還行，好久沒見大家，我挺想你們的，所以就約了你們。”

項東說：“也是，現在哥們兒姐們兒各忙各的，難得像以前那樣輕鬆。怎麼樣？實習感覺？”

李芾插話：“有沒有養眼的男士，平時和我們在一起習慣了，那兒沒有帥哥是不是視力有點下降了。”

“沒有王萌、項東這樣的，還有比不上你的，有兩個還挺帥的。”

“給你男朋友說了嗎？他肯定會緊張的。不會吃醋嗎？”

“嗨，不要那麼狹隘，帥不一定都要成為男朋友嗎？男孩女孩都一樣，誰都願意看到漂亮的人，李芾，你願意凝視著一位滿臉褶子的老頭或老太太嗎？”

“我願意。”

“為什麼？”

“因為我有病。”眾人轟得大笑起來。

唐娜繼續著剛才的話題。“只不過男孩只盯著漂亮的女孩看；而女孩喜歡看到的既有漂亮的男孩也有漂亮的女孩，還有……”

李芾插嘴：“還有漂亮的老頭。”眾人又樂了。

“什麼呀？你才喜歡老頭呢？是漂亮的小孩。”

接下來，大家自然而然談起了他們的實習生活，交流起如何對待學生和教學中的一些問題。

當談到學生問問題時，牢騷頓生。李芾說：“學生知道我們是實習生以為好欺侮，一些學生總想難住我們，盡找一些希奇古怪的問題來問；現在講完課我根本不下講臺，隨他怎麼著急。”

項東說：“職業中專沒升學的壓力，學生有時積極性會欠缺一點，你不下講臺還行，可高中生，你不下講臺就舉手，你不理就喊。”

王萌感嘆一句：“實習生真他媽的難，真有點上了賊船的感覺。”

李芾講著：“自習課上，學生問我一個選擇題，我一下沒看出來，又不好意思說。怎麼辦呢？我就反問另一位學生，你會做這道題嗎？他說不會。我就把他狠很地訓了一通，說這題還不簡單嗎？只要動動腦筋就出來了，我又嚴厲的問他的同桌，那同學嚇得立即說會。我就說，那好，這道題就由你向他倆講清楚。”

“就這麼把問題解決了。”項東他們早忍不住大笑起來，一邊叫著真損真損，一邊把李芾推倒在床上。

李芾接著說：“這並不算完，那道題甚至牽扯了一些大學知識，回去後我想了半個多鐘頭才做出來，後來我又在班裡公開講了一遍。”

王萌說：“這也算是急中生智。”

“當教師就是要急中生智。”項東有些炫耀的說，“前些天，我講《景泰藍的製作》，講課時臨時想起一個問題，為什麼在介紹製作時才點明景泰藍得名的由來，而不是在開篇就講明？問題提出後，我心裡卻咯噔一下，事前備課時沒準備，現想又怕不十分準確。此時學生可能也沒思路，竟然也沒人舉手，都看著我，指導老師也在後面邊看著我邊想這個問題。我心慌我就對學生說，我相信大家再熟悉熟悉課文，肯定能回答出來，我把它當作一個思考題，下節課請同學回答。於是把危機轉嫁出去了。

唐娜說：“嗯！這個方法不錯，也符合教法。我的指導老師一直說，無論怎樣的教育教學改革，通俗的講就是要求學生‘動’起來”。可我就太笨，腦子也不像你們那麼‘鬼’。那一次，學生