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提出問題而不知如何解決；他怕……路上正碰到宋文下課歸來。宋文拍拍項東肩膀，既打趣又認真地說：“講時聲音儘量放大，這樣既能鎮住學生又能增強自信，我呀，就這麼鎮你們的。”項東感激的衝宋文笑了笑。

班級在三樓，那幾段樓梯平時不到十秒鐘就能竄上，此時彷彿一座座山峰一般難以攀登。他的腿有些抖，一個臺階一個臺階的上著，心在一陣陣莫名的抽搐，他暗暗告訴自己沒什麼可怕的，有什麼可怕的呢？可心依然如被一隻手一把又一把使勁揪著。

鈴聲響了，項東一個深呼吸，暗自說豁出去了，走進教室，踏上講臺，聲音洪亮的喊了聲：“上課……”

糟了，頭腦中所有的漢字都溜走了，成了一片空白。他應急的說：“請同學們把書開啟，翻到……”趁此機會，他迅速掃描了備課本一下。熟悉的文字開始顯示在大腦中並逐漸清楚起來。

一節課，他多次把學生注意力引向課本時自己眼睛卻積極掃描教案。

……

終於，鈴聲再度響起，他已滿頭是汗，襯衣已經緊貼在背上，彷彿浴火重生。

項東請王真指點不足。王真第一次對項東露出微笑，說有點緊張吧，項東抹著汗點點頭。王真說，說實話，小夥子，你們的起點還是很高的，超出剛工作時的我們。最讓我欣賞我的是你工作的態度，準備很充分。另外這節課的教學，重點較為突出，基本完成本課的教學任務。但教學要懂得學生需要什麼。

有過第一節課，以後的課就好了許多。雖然第一次課並不盡如人意，但對項東來說，似乎對上課有了點感覺。

後面的幾節課都由王真講一篇課文，項東講一篇，這樣就能給出項東充足的準備時間。王真很注意評課的方式，每每指出優點，鼓勵的同時點出不足，鼓勵與指出不足都使項東明白努力的方向，更消除了他內心的緊張和顧慮。他及時彌補不足，發揚優點。一週過後，王真的評價是：基本技巧掌握，缺乏的是時間磨練。如何把課講得生動是靠對教材對知識的深入理解和運用。小講臺大學問，這就要靠自己多練多摸索。

再一週後，王真除了聽課評課外，把輔導學生的時間也徹底交給了項東，他已漸漸喜歡上這個年輕人。他認為項東不僅悟性高而且熱情認真，有耐心。他在教學上還稚嫩，但可以從教學的很多細節上看出，那是下過一番工夫，經過細細推敲的。在當今這個人心浮躁的社會。大學生價值觀取向單一，一切向錢看的情況下。這種心境是難能可貴的！這也是成為一個合格教師最起碼的要求。對他的指導和幫助最終會反饋到學生身上的。那是他一個老教師的職責，同時本想可能會耽擱自己不少時間和精力，如今全盤託給這個值得信賴的小夥子，他反而可省下更多的時間和精力去整理自己多年教學中對知識的心得體會。

王真的質樸、平和將項東內心裡的惶恐擔心早已一掃而空，剩下的是欽佩和感激。

然而這樣一來，項東肩上的壓力就很沉重了。大凡師範實習生最擔心的是學生問問題。因為現在學生都有不少參考資料，各式各類題型很多，不少問題都不易解答，且他教學畢竟經驗不足，大學幾年，在濃郁的文學氛圍下，項東更多的是博覽群書、縱談文學、創作，他已發表不少文章，可對有些基礎知識，說實在反而淡忘或忽略了。重視基礎知識，以前為自己考大學，現在為了教學生。終點又回到起點大概這就是否定之否定定律吧，

古人云：書到用時方恨少。不錯的。現在他不得不努力學習那些他不太紮實的知識，實習居然促使他更好地學習了。有時他會想：要是大二、大三學校就安排有一段實習該多好，那樣在大學裡就可以有針對性地為教書做準備了，許多高中生以上大學為自己的畢生理想，從小學到高三奮鬥了十幾年，進了大學校門就失去了人生目標，加之大學有些課程設定的不夠合理，這些大學生每日無所事事卻總喊著空虛無聊，有賊心又有賊膽的就找個女朋友。找不著朋友的要麼沉迷網路，要麼看武俠小說，言情小說，喝酒打牌度日。

夜自習，就有一同學問及一題，項東思慮再三難以確定答案。又怕隨便說一答案誤人子弟。可面對學生又如何說呢？正窘迫間，忽想起宋文教他的方法。於是用兩眼緊盯著那學生的眼睛，臉上微笑著。那學生正等待老師講解，等了一會兒，不見動靜，一抬頭看老師的神情不對，一時不知所措，看看項東又看看那道題，　項東微笑著搖搖頭，那學生就惶恐地一點一點的抽回了練習冊。別說這方法還真管用。宋文破譯這套動作的密碼是：那道