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教師在教學過程中往往只看見優秀學生，對一些學習困難學生不聞不問也是導致這些學生學不好和厭學的原因之一。
綜合上述，造成學生偏科的原因是多方面的，而且就學生個人而言，偏科也是多種原因共同作用的結果。因此，根治學生偏科問題就需要學校、家庭、社會等多方面的通力配合。
三、糾正學生偏科現象的做法
（一）針對學生的個性差異，我們開發交流與合作、互補與互動的課型，讓全部學生動起來。
學生的偏科往往是由於多種原因所造成的，這就需要我們教師在長期的教育教學過程中，善於分析造成學生偏科的主要原因，並在此基礎上，選擇好一個最佳解決問題的切入點，進行有針對性地整治。例如，對於學生不喜歡的科目，要善於挖掘隱形思維，培養多項性格發展，從簡單問題入手，逐漸培養學生分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。讓他們多實踐，那怕成績是微不足道的，都應鼓勵其閃光點。這樣，慢慢學生就會對不喜歡的科目肯動腦筋，還樂意去鑽研，再也不會遲到、早退、曠課。另外，在集體中間，把喜歡和不喜歡這門課的學生合理地進行組合，教師多請不喜歡這門課的學生來說、來做。再叫學習好的學生補充，會取得較好的結果。這樣就沒有學生亂吵亂鬧，消除兩種學生的心理障礙，他們才能互助互學。
（二）針對學校軟硬體及老師原因，我們聯合辦公，教學資源共享，實現學科互融教學。
學校創造條件加強學科之間的溝通與協調，聯合辦公，協作備課，透過網路上的芳鄰共享資源。對於學科間互融的知識，務求老師把點融合貫通，輻射到不同的學科中，淡化學科概念。讓學生明白知識是可以互融和互學的，從而激發學生學習的熱情。對於個別偏科的學生，不是讓科任教師一個人去抓，而是需要全體教師通力配合，透過互融性教學，全面發展�
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