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李老師一接受任務，立即行動。找書本，翻資料，連輔導場所都做了周密安排。按理應安排在學校輔導，考慮到他的形象和名聲，在學校不僅他自己無法安靜學習，對孩子們的心靈也許是個永久性的創傷。就將場所安排在自己家裡，事先將老婆孩子打發出去，就可他一個人跟著骨碌吧。

逛蕩散慢慣了，讓他坐下來聽課，真是拿鴨子上架，坐不到十分鐘，不是打盹，就是用袖頭揩嘴巴。還長吁短嘆地直喘粗氣。李老師就隔一會兒給他倒一杯白酒，不住地用酒溜著，別說，效果還行。坐也老實了，還聽得很精神呢，就是隔一會兒看看酒杯，伸伸舌頭。下一次還早早地來李老師家候著，不為別的，還為那幾杯白酒呢。授課效果卻不很理想，不管識字還是組詞，總和酒聯絡起來。如李老師說“紅”，他就說是“紅高梁酒”的“紅”；李老師說“鍋”，他就說是“二鍋頭酒”的鍋；李老師說“白”，他就說是“白泉米酒”的白；李老師說“玉”，他就說是“玉米酒”的玉……

天也熱，李老師又著急，不一會兒汗就從臉上下來了，嗓子也有些嘶啞，又不能發火。他忍著氣和笑，先誇獎逛蕩反應敏銳，接受事物很快，一定能完成掃盲任務的。逛蕩就很高興，一呲牙，鼻涕也出來了。李老師趕緊拿出手絹幫他收拾，結果晚了，他用手一甩，掛在牆上，剩下的用袖子一拐，就打掃乾淨了。李老師臉上一陣紅脹，心想，這要是學生，非給他兩下不可。可這也是個教學內容呀，他幾乎手把手地教他怎樣措鼻涕，教了兩次，還真有些上路，待最後一次，鼻涕真的又出來了。李老師的指導稍微慢了一步，又將鼻涕像頭一次那樣給處理掉了。李老師氣得直咬牙，恨不能上去給他一拳頭才好。

等逛蕩重新坐好，李老師趕緊書歸正傳，識字，組詞，但鄭重強調：“再組詞，不能帶酒字。”逛蕩接過李老師又遞過來的一杯白酒，也鄭重地表示：“那個，放心吧！”李老師為了檢驗一下“鄭重”的效果，就說了個“林”字，強調組詞時一定不能帶“酒”。逛蕩就站起來，坐下去，坐下去，又站起來，有一下坐偏了，一屁股坐在地上，李老師也不敢笑，忙將他扶起來坐好。逛蕩可能受了坐腚墩的啟示，一拍腦門，“有了，‘吉林原漿’”！李老師撲際一下笑出聲來，自己的鼻涕也下來了。

但據說縣委宣傳部下來檢查掃盲工作的頭一天晚上，逛蕩的掃盲補習已有相當起色，連起坐、答題的禮節問題都訓練得井井有條，現場打炮十拿九穩。

縣委宣傳部的掃盲檢查工作，是一天晚上在於村的小學教室進行的。宣傳部的領導還沒有到場，一間很大的教室就幾乎坐無虛席，窗前窗後還圍了很多看熱鬧的大人小孩。於書記也不去驅趕，他希望有這樣一種氣氛，這樣一種盛大場面，看你宣傳部在電臺上播不播放？

李老師在教室外邊急得前後亂轉，看看會議馬上要開始了，就小心地走到於書記跟前：“頭吃飯還找到他（逛蕩）說的好好的，吃完飯就沒影了……。

於書記皺皺眉：“沒有拉倒，全指死了，到場還說不定又出笑話呢。”

李老師就心裡輕鬆了一下，又顯出很失望的樣子，費了那麼多心血，到頭來一場空，他還指望他放顆衛星呢。

掃盲會議準時開始。掃盲物件都在下邊規規矩矩地坐著。先是於書記介紹參加檢查工作的宣傳部領導，然後由宣傳部的同志介紹檢查的程式和內容，掃盲檢查工作就開始了。

突然，門外看熱鬧的人群騷動起來了，還有擁擠和打鬧聲。於書記急忙趕過去，見逛蕩一邊朝門裡擠，一邊嚷：“讓讓個地方，有我的事兒，那個讓個地方……”於書記見逛蕩喝得醉熏熏的樣子，就想制止他進入教室。宣傳部的一名同志聞訊也趕到門口，“既然是參加掃盲的同志，就進來吧，大家讓一讓。”

逛蕩晃晃蕩蕩地走進來。

於書記心裡格登一下，整不好還得讓他砸鍋，王書記也真是的，掃什麼死角，這是個能扶起來的玩藝麼？

李老師卻喜出望外，忙在身邊擠個地方，讓逛蕩坐下。

程式按部就班地在一項項的進行。什麼集體朗讀，老師在黑板上寫字，讓大家齊念；效果都很理想。下一項是面對課本找人單讀。農村人在生人面前都有個怯場的毛病，大幫轟還將就，一單來會的也不吱聲，事先安排好的人選也低頭不語，會場一時間便顯得冷清。於書記很著急，暗示李老師冒充群眾發言。李老師誤以為讓逛蕩發言，就用胳膊肘捅咕逛蕩。逛蕩很少參加這種大型會議，神經顯得異常敏感，酒精的興奮期也沒有過