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事實上，對幼兒來說，單會說“汪”或“丫”等詞彙雖然相對要容易一些，但這也同樣會給他們造成負擔。對於孩子的語言學習來說，完整規範的語言是他們遲早要學的語言，而那些半截子語言卻是他們不久就要拋棄的。讓孩子學兩套語言，勢必給孩子造成雙重負擔。世上確實再沒有比這更不經濟的事了。孩子本來可以用那些白白浪費掉的精力去學習一些其他知識的，但他們在這種錯誤的教育下，只得付出如此寶貴的光陰。因此，做父母的，絕不應當教給孩子一些不完整的話，以免浪費時間。

也許有人說，教給孩子說這種話非常有趣，但你們是否想過讓孩子付出如此高昂的代價是否值得？教給孩子不規範的語言的害處還不止於此。社會上有許多孩子，甚至到了十四五歲（甚至已長大成人），有的話還發音不清楚，這就是父母教育不當的結果。在今天的學校裡，教員為糾正學生的這些發音毛病所付的消極勞動，往往比他們用於積極勞動所花的時間還要多，這實在可悲。不用請教心理學家，就連任何一個普通人都知道，教師用在糾正學生已經養成的毛病上所花的時間比起教他們新的知識所花的時間要多。

但是，社會上竟有這樣的父母，他們以孩子發出的錯音、說出的錯話為樂。他們不僅不去幫助孩子糾正，反而將錯就錯，隨聲附合，這是大錯而特錯的。因為這樣將使孩子永遠無法發覺自己的毛病，以致習慣成自然，難以糾正。

能正確運用語言意味著能正確地思考。如果讓孩子從小就使用似是而非的語言，那麼孩子的大腦就難以訓練好。

我從兒子出生時起，就儘可能地對他說準確而漂亮的德語。在向他灌輸語言時，我認為俗語也很重要。因為有的意思，不用俗語就不能表達得很完美。我們的思想在發展著，新觀念也在不斷地產生著，表現這些新觀念的俗語也必然增加，所以排斥俗語就會落後於時代。

然而，我絕對不教給兒子不完整的話。這種完整的語言教育從一開始就起到了很明顯的效果。兒子還不到一歲時，有位朋友對他說：“卡爾，我想看看你的汪汪。”他糾正說：“這不是汪汪，是狗。”這位朋友對此大為驚訝。

另外，我不僅對妻子，對女僕和男僕都嚴禁他們說方言和土話。因為兒子與僕人們的接觸非常頻繁，易受他們的影響。我只許兒子記標準德語，因為只要能記住標準讀法，就可以讓兒子不費力氣地讀懂書上寫的東西。

方言和土語在讀音上與標準德語差別甚大，在語法上也不夠規範、標準。在這種語言環境中，小孩子很容易受到不良影響，從而給學習標準的語言帶來一定的障礙，這種障礙的跨越是需要時間的，而一過了學習語言的最佳年齡，有些人一輩子也實現不了這種轉變。我家裡有一個老僕人，忠心耿耿地為我服務了幾十年，我對他也非常尊重與信賴。也許是年齡偏大，他經常滿口土語。兒子出生以後，我多次要求他講標準德語，但他說了一輩子的土語，乍改為說標準德語就說不好，總是說得不倫不類，比他說土語還糟糕。當時兒子正處在學習語言的節骨眼上，我雖然不情願，但不得已只好忍痛將這位老僕勸退回家。每次想起他我都很難過，但是看到兒子在語言方面取得如此好的成績，我又覺得一切犧牲都是值得的。

6、　用明確的詞彙來“武裝”清晰的小頭腦

在語言教育中，我非常強調從一開始就讓孩子學到標準的語言。為此，我總是反覆清晰地發音給兒子聽，耐心地教他標準德語。只要兒子發音準確，我就摸著他的腦袋錶揚道：“說得好，說得好。”當兒子發音不標準時，我就對妻子說：“你看，你兒子不會說什麼什麼……”於是妻子就回答說：“是嗎？我兒子連那樣的話都不會說？”這樣一來，儘管兒子還很小，也激起了他拼命學標準語音的勁頭。經過我們的不懈努力和執著堅持，兒子從小的發音就非常準確。

在詞彙學習上，我的信條是：要想有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞彙。為此，我不只是讓兒子停留在孩子式的表現方法上，而是教他逐步瞭解和使用複雜的措詞，並且力求措詞生動準確，決不使用曖昧的措詞。為了做到這一點，我認為家人一定要相互配合，不要一個在嚴格要求，一個卻縱容孩子。為此，我和妻子默契配合，而且以身作則，在平時堅持力求發音標準，語言規範，精選恰當的詞彙。

在教兒子語言時，語法不是最重要的，特別是對孩子來說，更沒有多大必要。因此，在兒子8歲前我並未專門教過他語法，而是透過聽和說來教。

孩子其實都喜歡說話，