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在兒子稍大一點以後，我和他母親就抱著他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處，院子裡的花草樹木及其各部分等所有能引起兒子注意的實物名稱。總之看到什麼就教什麼，也教他動詞和形容詞等，使他的詞彙漸漸豐富起來。

幾乎每天晚飯後我們都要帶兒子出去散步。從家裡到村口的教堂，一路上我看到什麼講什麼，有意識地叫兒子注意：高高的樹，矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木柵欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……兒子被逗引得對外面的世界充滿好奇，一出門就指這兒看那兒，咿呀不休，說話也進步快多了。

當然，在實行這一教育時，也要注意循序漸進，先易後難。在開始時，教一些孩子容易發的音和一些非常簡單的話，只要每天堅持練習，持之以恆，就必有所獲。

3、　靠講故事來增強與世界的親和力

當兒子稍微能聽懂話時，我和他母親就天天給他講故事。在我們看來，對於幼兒，沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對於他是全然陌生的。所以應該儘早讓他知道這個世界，越早越好。為了培養兒子對這個世界的親和力，最好的做法當然就是講故事。講故事還可以鍛鍊兒子的記憶力、啟發想象、擴充套件知識。傳授知識，死死板板地教，兒子不易記住。用講故事的形式教，兒子就喜歡聽，並且容易記住。所以，教育孩子運用講故事的方法是最有效的。

除了給兒子講故事，我還選擇好書，清晰而緩慢地讀給孩子聽。我在這方面給諸位的建議是，給孩子讀《聖經》。《聖經》是舉世無雙的，大家都公認，像這樣的名著實在罕見，所以把它讀給孩子聽是最好不過的了。由父母清晰地讀給孩子聽，這是教孩子學好語言的最佳方法。此外，也有助於培養孩子的優秀品質。

還有，講故事不能只讓孩子被動地聽，應該要他複述。如果不讓孩子重複，就不能完全達到講故事的效果。

在兒子還不會說話時，他母親就給他講希臘、羅馬、北歐各國的神話和傳說。等他會說話以後，母子兩人就表演這些神話。我們向兒子講述聖經故事時，有的還用戲劇的形式演出。

這樣不斷地進行生動的教育，終於有了成果。兒子到五六歲時就能毫不費力地記住三萬多個詞彙，這即便對於一個15歲左右的孩子也是一個驚人的數字。

4、　儘量豐富詞彙

教育孩子語言的最重要之點就是儘快豐富孩子的詞彙，讓他們懂得道理。兒子的詞彙訓練一直受到我們重視。凡是他還不認識的事物，我們都要求女傭不用“這個、那個”的說法，只有對兒子已經記熟了的事物，才教他用代詞稱呼。另外，在給兒子講道理時，總會遇到一些他不懂的詞彙。這時，我們都是隨時給他解釋，決不稀裡糊塗地繞過去。

當然，兒子這麼小，那些難的詞彙解釋了他也聽不懂。然而這一行為的意義並不是讓他立刻就記住或聽懂，而是用解釋生詞的行為本身，教給兒子學習的態度和方法。如果大人在傳授知識的時候遇到難點就繞過去，孩子就會養成“不求甚解”的壞習慣。

從兒子15天大就開始向他灌輸詞彙（3）

德國有許多通俗易懂的童謠，我們當然不會視這些優秀的文化遺產而不顧。我們從兒子小時就教給他這些童謠，並且讓他記住了它們。因為這些童謠的語調好聽易記，所以大大有利於豐富兒子的詞彙。不僅如此，兒子的智力也在閱讀這些童謠的過程中很快地發展起來。兒子不到4歲就開始讀書，這些書主要是以歌詞形式寫成的。

5、　反對教孩子不完整的話和方言

我反對教給孩子不完整的話和方言，比如教孩子“咂咂”（乳房）、“丫丫”（腳）、“汪汪”（狗）之類的。這些語言對孩子語言的發展有害無益，這一點要特別引起父母們的注意。誠然，孩子學不完整的話和方言會更容易一些，因此許多父母也就認為孩子的語言從這些半截子話學起並無大礙，但是我經過試驗發現，孩子在兩歲左右時，如能緩慢、清晰地教他說正式的語言，一般來說孩子都可以發出音來。

如果兒子本來可以學會的東西，我都故意不教給他，這在教育上就是極其愚蠢的了。正如雷馬克所說的那樣，一個東西如果不使用，就難以評價它的作用，同樣，如果不教給孩子他們本來能夠學會的東西，那麼，他們的那種潛在能力就得不到發展。世界上再也沒有比這更愚蠢的事了。