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但總比沒有高階數學課好。教師們從坎薩斯大學一門電視會議課程獲益，這門課幫他們用新技術最佳化了課堂內容並改進了課程。

遠端教學也使得因傷因病在家的學生能跟上課程。一個十幾歲的孩子因為保護母親不受持槍歹徒傷害而受了傷，呆在家裡好幾個月。要在以前的話，學校就要派一位“家庭教師”，一週來三次，每次一小時輔導。家庭教師會來收家庭作業、發更多的作業並回答一些問題。而這次西部高地卻把一臺電腦、攝像機和顯示器放在學生的寢室裡，並接通了與他家的一條高速連線。

學校不知道互動式連線效果會怎麼樣，開始時只給他接通了一次課，但當他下一堂課“缺席”時，他的同學們卻大聲抱怨。所以學校立即把電視轉播擴充套件到他所有的課程。生物學也許對他是最有趣的，因為其他孩子們總是要把令人厭惡的解剖標本拿到攝像機鏡頭前，或搞其他惡作劇，使他覺得自己是團體的一部分。這種家庭。電腦連線要比一名家庭教師便宜，而學生還能學到更多東西。他跟上了功課，沒有留級；但更重要的卻是，他作為班上的一名成員從未被拋棄。在另一個例子裡，一名教師因治病在家時還能幫助指導代課教師的工作，並保持跟學生的聯絡。

與家長和社群連通

另一所對未來做類似投資的學校，就是裡丁區的海頓中學，是倫敦西邊一座14萬人口的小鎮裡一所公款資助的國立學校。海頓中學位於英國矽谷的中心。英國許多高科技公司都位於20英里之內。海頓中學建立連通的學習社群的提議成為23個實驗之一，作為英國政府資訊超高速公路提案的一部分被接納。

海頓中學決定把技術當作受教育經驗的一箇中心部分：把整個社群與學校連線起來，包括博物館、圖書館和政府辦公室。教育者們想要一個可持續的模式，以便在初期的熱情消失後，這個辦法不會被扔到路旁。他們想提高執行教育的標準，並促使人們終生學習。

海頓中學的網路把學校100多臺PC與互動光碟連線起來，並從因特網上過濾內容，當海頓中學從試驗轉向長期專案時，本地鎮務委員會也加入進來，幫助把這個網路擴充套件到本區所有46所學校。學生們有個人的電腦賬戶，所以他們能從家裡進入有成效的應用程式。電子郵件和因特網。

家長的參與對這個專案的成功起到了幫助作用。30名家長加入了初期開發活動，能經常性地從家裡登入進網，檢查學校的內聯網並瞭解孩子的活動。另外30名教師在家裡也連上了網。學校準備把從家裡連線上網的機會擴充套件到所有家長，並在改編學習材料，以讓學生的學習能在家得到支援。海頓中學的內聯網頁有關於學校的資訊和正在教的科目的資訊。網址給家長們顯示學生每週應該學什麼和教師所用的教學方法。家長們可以連線上學生所用的材料。因特網解決了多年的老問題：家長問孩子是否有家庭作業，而當孩子們總是說“沒有”時，卻又沒辦法去證實。除了一年跟教師見幾次面外，家長們能在電子郵件上立即與教師聯絡。

像西部高地學區一樣，海頓中學正把技術結合進教室裡。它的網頁提供本來不可能有的特殊的課程特色，例如連線世界重要博物館的虛擬藝術參觀旅行。技術使得教師們能容易地把班級按年齡、能力和個性化學習分等級。例如，一名11歲的藝術學生，能上網檢索教師準備的適合年齡的材料，以支援課堂裡介紹的關於色彩理論的概念，網上測試衡量學生對互補色的理解，學生然後可以連結到修拉的藝術作品上，看他怎樣利用眼睛對色彩的感知來創造悅目的視覺效果。

政府研究者對海頓中學試驗的一個獨立評審，列出了技術教學的6大好處，即改進了科目學習；提高了“網路”入門率，意為利用電腦和因特網來學習的技巧；改進了職業培訓；更好的學習動機和學習態度；提高了獨立學習和研究的能力，以及更好的社交發展。

提高全體公民的技能

利用學校的基礎設施來支援對整個社群的教育，這是利用和使技術投資顯得合理的一個重要方法。一種型別的教育就是適用於任何職業的電腦基礎入門技巧。另一種型別對求職者有巨大的潛能，就是資訊科技本身的培訓。在大部分國家裡，每10個資訊科技職務中就會有一個空缺；在今後幾年裡，美國和歐洲各需要50萬名新培訓過的資訊科技專門人才。像印度和拉丁美洲那樣的快速發展地區按比例算可能有更嚴重的人才短缺。

由於裡丁地區的繁榮是建立在技術之上的，以及傳統的學校資金來源對海頓中學的計劃不可能充足，該校正