第37部分(第2/4 頁)

設立的教育目標的催化劑，這些目標包括合作式學習、批判性思維和終生學習技能。由於有了一個紮實的基礎設施到位。有些學校已經把PC吸收進了教室並從中獲益。即使當大部分學校都在竭力為這些新工具尋找資源時，創新專案業已表明，這種努力是有回報的。

PC作為教育工具要獲得成功，就要求教師的參與。沒有教師培訓和將它結合進課程中去，PC就不會有大影響。許多PC都進入了電腦“實驗室”，他們被擱置在那裡，很少被使用。學校需要從把PC本身當作一門科目——關於技術的教學——轉移到把它結合進整個課程裡——用技術教學。越來越多的學區都在證明，有了教師的參與，用作學習工具的PC才能產生深刻影響。

在奧克拉荷瑪州奧克拉荷瑪市西邊的西部高地獨立學區，當這個學區在推出PC前的夏季提供培訓時，教師們的熱情之高讓行政管理員們措手不及。230名教師中有200多人報名參加，使得學區手忙腳亂地安排足夠的課時來滿足需求。大部分教師都酷愛學習，他們對任何能幫兒童學習的事物都感到激動。教師們厭煩突然讓他們接觸沒有機會學習過、從而感到不舒服的東西。

西部高地是個有7所學校的小學區，其工業納稅基礎不雄厚。學生人口主要是白人、黑人、土著人（印第安人）、西班牙裔人和亞裔人的多元混合。學生中約60％的人有資格享受學校午餐計劃裡的免費或減價午餐。您不會預料到這個學區會帶頭衝進資訊時代。但是，在過去3年中，這個學區以壓倒多數3次投票表決，贊成花費總數為680萬美元的本地基金來建立也許是我國領先的技術推動的課程。這個社群把這筆投資看作打破貧窮週期的唯一辦法，假如孩子們沒有準備好進入資訊化時代的話，那麼這個週期就會在他們身上重複。

一臺PC對於從黑板和粉筆世界來的教師來說，會是一種強有力的新教學工具。例如教師們發現，利用PowerPoint來引進照片、電影片段和與因特網的連結，能激發孩子們對這門課的興趣。西部高地一名公民學教師每天開始上課時都播放因特網上最新訊息。首先是當天美國航空航天局網頁上的一張科學照片；然後是美國廣播公司新聞網址的新聞剪輯；最後是一則匯入他的課題的故事，這個故事可能是竟選、融資改革或政府的制約與平衡。

pc是西部高地課堂裡教師生活的一部分，而不是課堂外的東西。教師們用電子郵件互相聯絡，談論共同感興趣的問題。他們不需要等待一年開兩次的學區會議。他們能向一個同事提出問題，並很快得到答覆。這種合作在每個年級的老師中進行，也在協調各年級課程的教師中進行，在諸如科學、數學和語言等科目中進行。電腦讓教師能更容易地越過教室的邊界，去與他們的同仁們交流。

西部高地學區督學周·吉金斯說：“人們也許意識不到教師們在教室裡有多麼孤獨。大部分教師整天都呆在關閉的門背後。他們很少有時間與其他教師分享經驗或合作。一年中他們只能與同事相聚幾次。電子郵件解除了他們的孤獨感。”吉金斯笑著抱怨說，教師們也比以前更能“煩擾”他了。傳統上督學與教師的對話很有限。現在他們卻期望他在電子郵件上立即回答他們的問題。

西部高地的PC網路在學校和行政大樓間17英里長的光纜上執行。230間教室的每間都有至少兩臺在網路上的pC——一臺供教師用，另一供給孩子們用。每間房間都安裝了給另外三臺可接上網路的電腦用的線路，每所學校都有一間電腦實驗室。每間教室裡的一臺大型顯示器，使教師能展示因特網上的材料，或來自一箇中心錄影伺服器的電影，或另一間教室裡的報告。

奧克拉荷瑪大學的教師們已經做過遠端教學了。當地電視臺的氣象學家上過龍捲風和其他天氣話題的課，學生們也把天氣預報播回去以供公開播放用。戴頓輪胎廠是這個地區的大僱主，也參與了一些錄影會議，討論諸如求職面試和化學工程等話題。電視臺和本地輪胎廠被吸收進了該地區的光纜系統，正是為了這種社群參與教學的活動。這所大學接通奧克拉荷瑪的高速教育網。

學生們利用了錄影會議系統到東海岸、英國和歐洲的其他地區進行虛擬實地旅行，參觀了博物館並在姊妹學校學習。整個學區的學生都在1988年下半年在他們的PC上跟約翰·格雷恩一起觀看了發射太空梭。有幾間教室是特地裝備起來供經由基於PC的電視播送的遠端教學用的。這些裝置使得西部高地能夠給它的中學增開來自高中的電視高階數學課。這並非一個完美的解決辦法，