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要想不行“霸權”，不以強勢姿態對孩子指手畫腳，老師和家長就應不時“蹲下來做個孩子”，以孩子的視角換位思考，感受他們的所思所想。

前不久，朋友王碩在講他教子的故事時就感慨萬千：“不瞭解孩子真是不行，會犯主觀錯誤，會是個糊塗和不講理的家長！”原來，王碩對上小學四年級的兒子王儀一直管得很嚴，放學後從不讓兒子獨自外出，不讓兒子結交朋友，除了一心學習，竟不給兒子一點自由。兒子整天鬱鬱寡歡，一點孩子的朝氣也沒有。爺爺奶奶看在眼裡，十分心痛小孫子，便要求王碩不要對孩子管那麼緊，王碩就是不聽。爺爺氣不過，想了個辦法，今年“五一”長假時和顏悅色地對兒子說：“你是我兒子，再大也該屬我管。這樣，這次‘五一’長假你就聽我的安排，做什麼事由我說了算，老爸也就要求你完全服從這一回。”兒子不知70多歲的老爸葫蘆裡賣的什麼藥，但看到老爸那認真樣，就答應了。老爸要讓聽他的，不就是假期不讓自己再出去打牌、釣魚嘛，就聽他這一回，憋不壞自己。

愛孩子更要了解孩子（4）

放假期間，王碩在老爸給他安排事情之前，毫無例外地先給兒子安排了一大堆作業，加上老師佈置的作業，他感覺兒子這幾天長假會學得很紮實。然後他便等著老爸給他安排事，誰知老爸笑眯眯地對他說：“這幾天長假，你就陪王儀在家，王儀做什麼作業，你這個老大學生也跟著做什麼作業，到時候你倆的作業我要一塊檢查，看看是我小學生孫子做得認真，還是你這個大學生兒子做得好！”

聽了這樣的安排，王碩哭笑不得，老爸真是老糊塗了？讓我做小學生做的事！他剛要反駁，老爸抬手製止：“你不要說話，就聽我的！”

接下來的幾天，王碩在老爸的監督下，和兒子一人趴一張桌子，老老實實做起了“作業”。整整三天過去了，兒子的作業沒完成一半，他也整整辛苦了三天，屁股坐痛了、手寫酸了、眼看花了、腦子用麻了。他開始後悔這個倒黴的長假不該給兒子佈置那麼多的作業，沒想到老爸用這種方式來整自己。第四天，他想打退堂鼓，連續好幾天不出門，沒完沒了地算啊寫呀，這滋味實在不好受。“你不能老是讓我在屋裡坐牢！”他對老爸發牢騷。可老爸板著臉說：“不行！你答應過，這個長假聽我的。王儀的作業寫到哪兒，你也得寫到哪兒！”

到了第六天，王儀的作業仍有不少，都是王碩佈置給兒子的。王碩的老爸對兒子和孫子說：“你倆的作業都不用寫了，王儀出去玩，我和你爸爸在家有點事。”

看著王儀走出去的疲憊身影，老爸對王碩說：“你和王儀打了六天疲勞戰，王儀的作業還有一大截沒做完！你也當了六天‘特殊學生’，老爸想聽聽你的感受。”

王碩望著老爸說：“其實從第三天，我就感到你的用意了，我平時對王儀管得是太嚴，這次和他一塊做了次孩子，才知道我以往有多冷酷。老爸，往後教育王儀是該寬鬆點，找出更適宜他學習和成才的辦法。”

老爸聽了，連連點頭：“王碩呀，這幾天的作業你算沒白跟我孫子做！”

蹲下來做了一次孩子，使王碩這位當老爸的得以換位思考，小王儀的境遇也因此而得到改變。小王儀是幸運的，可是還有許許多多像王儀這樣境遇的孩子，如果他們的爸媽不改變自己的教育方式，孩子們的青少年時期將會是多麼的苦澀啊！

不僅家長要改變不合理的教子方式，我們一些老師也應經常檢討自己的教學方法，學會換位思考。

如有位帶小學四年級語文的王老師，每次講完課後，總要為同學們佈置下一大堆作業，學生們都很怕上他的課，可他卻認為這是為孩子們好。一次，因班上孩子沒按他的要求背好課文，就一怒之下加罰孩子們當晚回家將沒背出的千字課文抄寫五遍！他的“成命”一出，孩子們立即露出一張張驚恐、委屈、無奈的小臉。他知道除了語文課，孩子們還有不少其他課的作業要做，但他就是要懲罰這些不聽話的孩子。

放學時，他站在辦公室門口，看到學生們一個個怯生生地從他身前走過，飛快地跑遠，感覺像是在逃，他的心陡然一震。這天晚上，他突然閃現出一個念頭：自己也抄五遍課文，和學生同甘共苦！明天對同學們好有個說服力。相信到時候，同學們一定會為他這個當老師的良苦用心而感動。

晚飯後，他開始抄課文。第一遍、第二遍都較輕鬆地完成了，第三遍開始變得艱難起來，手已有些痠痛，但他仍憋足勁抄完了。當抄寫第四遍時，他感到又疲又乏，手錶