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、黑龍江和河北、內蒙古的東部地區。直至1945年8月15日，日本天皇被迫宣讀“終戰詔書”，9月2日，日本帝國主義簽字投降；偽滿洲國垮臺，東北地區才回到中國的懷抱。日本帝國主義為了對東北地區進行殖民統治，製造了“民族協和”、“一德一心”、“王道樂土”、“大東亞共榮圈”等一系列騙局。

控制教育管理權

日本侵略者佔領東北初期，對東北原有的教育設施進行了徹底的破壞。關東軍司令部下令：所有學校一律停辦。關閉了各級各類學校，並對愛國師生進行了血腥鎮壓。

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教育侵略日本對華教育侵略（12）

1932年偽滿洲國建立後，日本殖民當局加強了對教育權的控制。無論是在1932年3月建立的民政部文教司和1932年7月由“文教司”升格的文教部，還是各級地方教育行政機構，都是在日本侵略者的操縱和控制下建立的。一方面，各級教育行政長官均由日本人指派和安插，利用漢奸執政。另一方面，日本侵略者還直接插手到偽滿各級教育行政機構和學校中。在偽滿中央教育行政機構中，同其他各部一樣，先後實行“總務司中心制”和“次長中心制”，而總務司長均是日本人。實際上，偽文教部的權力幾乎完全控制在總務司司長日本人手中。1937年7月後，偽滿洲國務部總務司撤銷，改設“大臣官房”，實行“次長中心制”，各部次長一律由日本人擔任。在偽滿各省及其以下的各級教育行政機構包括學校中，雖然正職大都由中國人擔任，但實際權力都被身為副職的日本人所掌握，一切都要聽從日本人的安排。據1933年出版的《滿洲國教育關係職員錄》載，當時，偽文教部中的150名官員中，日本人有70人，佔46�7％。而且在總務司、學務司的一些要職中，日本人均佔50％以上。如督學室共有督學官3人，其中2人是日本人。各級地方教育行政機構中，也有大量日本人，在部分學校被迫錄用日系教師。

日本侵略者不僅牢牢把持著整個教育行政機構，而且強行統一教育法規，建立殖民主義教育的管理秩序。1932年5月，日偽當局以“民政部訓令”釋出了《關於改廢教育命令法規之件》，規定：“凡是省釋出重要之教育命令或改廢法規時，務須事先請由本部核准後再進行。”又在1933年5月以“文教部訓令”重申：“制定教育法規及重要教育設施，均須事先呈部核准。”7月，偽文教部召開教育廳長會議，佈置有關學校恢復事宜，特別強調教育法規的統一。隨後，制定頒發了一系列教育法規、規定，為殖民教育提供法律保障。

制定奴化教育方針

日本侵略者在策劃建立偽滿洲國政權時就提出，要使之“變成日本帝國控制下的“滿洲國”教育方針永久性或半永久性的農業國”，“防止漢民族自身的資本主義化”。《現代史資料11、續滿洲事變》第560頁。1932年3月，偽滿洲國在《建國大綱》中提出“實行王道主義”。“我滿洲建國，即以王道為極則，則教育方針，亦應以是為正鵠。……且王道精神，尊重博愛，所謂種族觀念，排外思想，務使根本剷除，不遺絲毫芥蒂，以期民族與國家間的協調，而樹立人類相愛的基礎。”《第一次滿洲國文教年鑑》1933年出版。所謂“王道教育”，是在“仁義”、“禮讓”、“親仁善鄰”、“民族協和”、“人類相愛”等騙人詞句掩蓋下的殖民地奴化教育。其實質是透過剷除民族觀念、泯滅反抗意識，使東北人民特別是青少年心甘情願地接受日本帝國主義的奴役。

1935年5月，偽滿洲國傀儡皇帝溥儀訪日歸來，發表了《迴鑾訓民詔書》，極力吹捧日本天皇統治體制和扶植偽滿洲國的“功績”，聲稱他與日本天皇“精神如一體”，要求東北人民效忠日本天皇，“仰體此意，與友邦一德一心，以奠定兩國永久之基礎，發揚東方道德之真義”。武強主編《東北淪陷十四年教育史料》第5頁。此後，偽滿洲國便將“日滿一德一心不可分”作為“建國精神的根本”和教育的主要目的。1936年偽滿文教部提出，小學教育“基於建國精神，迴鑾訓民詔書之趣旨，基調東洋道德，涵養其道德……表現與友邦日本不可分之關係”。

從所謂的“王道教育”到“日滿一德一心”的灌輸，表現出偽滿教育方針的殖民性越來越突出，日本侵略者對東北教育的控制得到了加強，為形成比較完整的殖民教育體系打下了基礎。

強化奴化教育措施

“九·一八”事變前，東北教育得到了較