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樣也只有。。　5位，其中更有。。　3位是與其丈夫分享這一榮譽的。

造成這一窘況的原因何在？

對於這一問題的分析，必須基於不同的視角：統計學的、法律的、社會

經濟的、心理的，最終乃至是哲學的。

比之其他職業，諸如律師、法官、醫生、工程師、小說家、畫家、音樂

家以及政治家，科學界女性的情況是不是更糟呢？是什麼造成了其間的這種

差別？對科學界女性的歧視究竟是法律引起的，還是社會性質造成的？抑或

問題在於女性自身，是她們不願邁入科學殿堂？能否斷言女性的科學才能不

如男性——天生對數學有著一種恐懼的“心理障礙”？

問題在於女性自身，是她們不願邁入科學殿堂？能否斷言女性的科學才能不

如男性——天生對數學有著一種恐懼的“心理障礙”？

達

1631篇之多，而且能輕而易舉地

提供全部的原文！

女性天生不宜從事科研，這種遺傳學上的謬論必須儘快徹底拋棄。一個

瑪麗·居里①，一個莉莎·邁特納②，就足以證明天性決不是歧視科學界女性

的理由。

如果天性不足以成為歧視科學界女性的理由，那麼這種歧視必定源自於

文化。文化與天性往往相互交織，很難區分它們各自對科學家所產生的影響。

有關文獻清楚地表明，第二性徵，如科學才能，顯然取決於文化，而不是天

性。

文化歧視的不利影響早在童年時期就開始潛移默化，它表現在兒童遊戲

角色的分配上：女孩主“家政”，男孩主技藝。女孩一再被告誡，她們是學

不好數學的，直到她們信以為真。在決定個人的特性和才能方面，環境的力

量真令人可怕！

這使我想起了瑞士戲劇家弗裡施的一部著名戲劇“安道爾”。安道爾系

一小國，毗鄰一法西斯大國。安道爾的執政者收養了鄰國一位流亡者的孩子，

並認為這是一個猶太人。執政者對這個孩子愛護備至，而孩子也希望繼承養

父之業，日後成為執政者。可是尚在童年，他就被告知，他不可能成為執政

者，因為猶太人當不好政。他應當去做買賣。結果，孩子屈服了，自以為確

實無此能耐。然而當戲劇接近尾聲，劇情突變，原來他並非猶太人，而是出

身於一個反法西斯的貴族家庭，現在他可以成為一流執政者了！

因此，很顯然，女孩必須克服這種心理障礙，這樣，她們就將能與男孩

一樣躋身於以數學為基礎的科學領域之中。

至於說起第三世界的科學家，我懷疑，南半球傳統社會中的這種心理障

礙會更甚於北半球。據《紐約時報》近期一篇報道，美國小學的科學教育相

當貧乏，這在某種程度上關係到其下一代能否造就足夠數量的優秀科學家。

而女孩的不及格率高於男孩：女孩有三分之一數學不及格，男孩則為五分之

一左右。

女孩一旦能夠鍥而不捨，她們必定更為出色，更富主見。踏入大學之後，

她們的智商要稍高於男孩。我的父親曾獲諾貝爾獎，而他在校時的智商測驗

結論為“低下”，這顯然並不反映他的真正思考能力。現在大家都知道，智

商測驗並測不出創造性，也測不出許多其他的東西。我有預感，智商測驗可

以測得在本世紀前半葉間成為一個官僚所必需的素質，但絕不可能正確測出

是什麼促成了我們當代世界的科學家。

無論如何，女大學生的成績是較好的。

然而，教授們是否對她們寄予同樣的期望？她們是否有同等的機會去獲

①瑪麗·居里（

1867—1934），生於波蘭的法國物理學家、化學家，由於發現放射性而獲

1903年諾貝爾物

理學獎，又因發現鐳和釙而獲

1914年諾貝爾化學獎。

②莉沙·邁特納（

1878—1968）奧地利女物理學家，與德國物理學家

O，哈恩共同發現鎂（