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班級裡走流程，老師交代一個個細節，第三次的時候，老師從全年級成績最好的三班請來了“外援”，是他們班的文娛委員，我看過她跳舞。她來扮演課前短劇中一個人在家的小女孩兒，可能是因為英語發音比較好。宋老師用紙剪出了很多圓盤子，還做了許多假的菜放在上面，還有魚，標上英文，再由她來作介紹，我們班出倆人扮作她父母的朋友，這樣一個情景劇，在講臺前練習了幾遍，這次我們其他人並沒有參與，沒有自己的戲份時總是輕鬆的，所以大家看得很開心。直到他們表演的效果宋老師滿意了才結束，並告訴我們，週五下午最後一節課，會實景演練一次，大概就是把桌子椅子排一排，一個小組的人圍一圈坐著。

本來還挺興奮的，誰知道好巧不巧，週四晚上回家我就發燒了，媽媽給我請了假，錯過了週五的彩排，不過也連休了三天。

很奇怪，每個週一早上看見同學，我都會有一種陌生感，這種感覺會隨著放假時間長短而變化，需要的緩和時間也隨之變化。早晨聽到的打招呼大部分是關心我的身體，小部分是羨慕：你能放三天假，真好啊，就算不寫作業也沒什麼的。

我當然寫了，我知道生病放假在家絕對不能成為不完成作業的藉口。

英語課安排在上午第二節課，這樣課間操的時間就可以用來整理桌椅復歸原位。好不容易熬到數學課下課，幾個著急的學生衝出門上廁所，不用老師說就已經有班幹部開始安排學生挪動桌椅，不一會兒就被擺放成了四個圓形，像是過年大家圍在一桌吃飯一樣，書包都放在了窗臺上或者教室左前方的辦公桌上，我也把自己的東西放過去，只拿了英語課本。我看見其他同學都是按照小組坐著的，一個組的人坐在一桌，而我是第三小組的，我就把自己的椅子往第三小組那兒搬，因為順序並不是按照前後座而是打亂的，我也就放心地隨便找了個位置，把附近的幾個椅子挪了挪，空出一個位置來正好放進我的椅子，我剛想坐下，就聽見崔曉童朝我開了腔：

“那不是你的位子”。

此時大家都陸陸續續做好，開始做課前準備了，被她這麼一喊，第三小組站著的坐著的都看著我，其他小組也有幾個人朝我們這邊看來，不知道發生了什麼事。

“我們上次彩排的時候，我們組沒有你”，崔曉童補充解釋了一句。

“哦”，雖然被她這麼直愣愣地說出來，我有點難堪，但是我還是平靜地說出了自己的看法。

“我們這次是按照小組分的，每個小組組成一個圓桌，我是第三小組的，所以我應該坐在這兒，只不過彩排的那天我病了沒來，所以你沒看見我”。

“那也不行，那天老師沒有安排你坐在這兒，我不能讓你坐在這兒”，崔曉童堅持道。

如果這句話放在現在，我一定會反唇相譏：去你妹的不讓，你誰啊，你不讓有毛用？這就是我的座我就坐這兒不服跟老師說去！

奈何年紀小，不懂底氣是王道。

所以我弱弱地回了句，“那我去問問老師，我先把書放這兒哈”，說完去看崔曉童的臉色。

“去吧”。

於是我到了宋老師那兒，把我沒來彩排的事情和大家的質疑還有我的看法講清楚，宋老師沒多說，一句話“你就在那兒隨便找個位置坐著”。

然後我又乖乖地回去跟崔曉童她們解釋了一遍，當然我也知道技巧地把“隨便找個位置”改成“就是這個位置”，崔曉童也就不說什麼了。

情景劇開始前，宋老師開始發道具，按班級人數準備的，自然有我的一份，我把這個證據再一次呈到崔曉童面前，希望她真心相信我的說法。

其實我心裡還是有些不是滋味的，我不知道年少的她們心裡是不是有排擠這個詞，但是在我看來，這種行為或話語已經達到了使我感到酸楚的效果。

一節課都是重複演練好多遍的內容，我基本沒在聽，安安穩穩地坐在屬於自己的角落，想著自己的心事，在小組討論的時候也只是低頭，偶爾宋老師來回逡巡的目光掃到我們小組時，我才會抬頭含著笑意看著正在發表自己言論的同學，至於我的意見，沒人在乎存不存在。

因為沒有彩排過，抱歉。

你看，本以為成為班幹部有些情況已經轉變，其實是你自以為，本質上它還是那樣。

小學六年初中三年，我都有一個習慣。就是每到春遊秋遊的時候，我總會跟一個同學提前說好：上大巴車時，我們兩個坐一起。因為我總擔心到時候老師讓我們自由組隊上車時，我會找不到搭檔，