第9章 成功進入高等縣級學堂(第3/11 頁)

束，必須加強中央集權和法律的威懾力。征服者仔細聆聽著同學們的發言，心中暗自思索這些見解的合理性。

在教師的鼓勵下，征服者也站起來發言。他以自己在軍旅中的見聞為例，提到了邊疆地區的困苦百姓，指出了那些偏遠地方的賦稅沉重和軍需匱乏，百姓因戰亂四散而生活艱難。他說：“如果朝廷能夠減輕賦稅，改善軍政體制，興修水利，或許可以緩解邊疆的動盪，真正做到安民。”征服者的發言引起了老師的注意，老人點點頭，對他說：“你的見解很獨到，能夠將理論與實際問題結合，這正是我們求學的目的。學問不僅僅在書本里，而在於解決現實的問題。”

課後，同學們紛紛聚攏到征服者身邊，與他討論剛剛的發言。有人贊同他的觀點，認為解決民生問題確實是當務之急；也有人則提出了質疑，認為邊疆的動盪不僅僅是因為政策問題，還有地理和外族入侵的因素。征服者虛心接受不同的意見，他明白，這裡不是戰場，不能靠武力取勝，而是需要以理服人。

在接下來的課程中，學堂的教學內容不僅限於儒家經典，還涵蓋了《周禮》《禮記》等治國理政的典籍。這些書中記載的古代禮制和制度，讓征服者對清朝的政治制度有了更深的理解。雖然清朝沿用了明朝的中央集權體制，但隨著時間的推移，制度中也出現了不少問題，比如官員貪汙腐敗、任人唯親等等。他開始明白，這些問題不僅僅是個體的道德敗壞，更是制度本身的缺陷所致。

此外，老師們還特別關注時事政務的講解。他們會將當前清朝的政局、經濟、外交等方面的情況結合起來討論，以便讓學生們對實際政治有更清晰的認識。特別是清朝的海禁政策和鴉片貿易問題，常常成為課堂上的熱議話題。一位教師曾在講課時對學子們說：“國之興衰，關鍵在於如何應對外患和內憂。我們面對的不僅僅是外敵的威脅，更是內部的腐敗和民怨。各位如果有志報國，須先修身養性，再思治國之道。”

這些話深深觸動了征服者的心。他開始意識到，自己所追求的不僅僅是透過考試獲取功名，而是為了在將來有機會為國家效力。他知道，眼下的學堂只是一個起點，而如何把學到的知識運用到實際的國家治理中，是一個更為艱鉅的任務。想到這裡，他更加刻苦地投入到學習之中。每次課後，他會認真整理筆記，不放過任何一個問題，甚至會在課餘時間找老師討論，爭取對每個知識點的透徹理解。

隨著課程的推進，征服者逐漸熟悉了學堂的學習節奏，他的思維方式也發生了變化。曾經的他只會從軍事的角度考慮問題，但現在他開始從政治、經濟、文化等多方面進行分析和思考。學堂不僅豐富了他的知識儲備，還培養了他的全面思考能力。透過老師和同學們的討論，他學會了如何從不同的視角看待問題，並逐步形成了自己的觀點。

這堂課給征服者帶來了莫大的收穫，不僅是知識上的充實，更是思想上的昇華。他明白，作為一個有抱負的學子，必須具備開闊的視野和獨立的思考能力。課堂上的辯論讓他意識到，真正的學問不是墨守成規，而是敢於挑戰和質疑，只有在不斷的探討和實踐中，才能找到真正適合國家發展的道路。

課後，他的心情久久不能平靜，望著遠處的青山和天邊的雲彩，征服者感受到一種前所未有的動力。他暗下決心，要在學堂中繼續努力，為未來更大的挑戰做好準備。

學堂的學習節奏緊湊，遠遠超出征服者的預期。每天的課程安排密集，從清晨的晨讀到晚間的自習，學子們幾乎沒有片刻的閒暇。儒家經典的背誦與理解、治國理政的分析、時事政務的探討……這一切都需要大量的記憶和思考能力。征服者很快意識到，這裡並不是他想象中的那種可以輕鬆應對的地方，而是一個不斷挑戰自我極限的修行場所。

起初，征服者對某些學術概念感到吃力。尤其是在面對《周禮》《禮記》這些偏重於禮制和古代制度的典籍時，他發現自己對其中許多禮儀的具體細節和含義知之甚少。儘管在軍中他已經習慣了艱苦的生活和嚴苛的訓練，但學堂裡的學習是一種截然不同的挑戰——不僅要鍛鍊身體，還要鍛鍊思維，甚至要求在思想的深度和廣度上有所突破。

面對學術的壓力，征服者沒有退縮，他深知這是走向更高目標的必經之路。為了克服困難，他開始加倍努力。每天課程結束後，當其他學子陸續返回宿舍時，他則留在課堂或是藏書閣，繼續自習和查閱資料。深夜時分，學堂裡安靜得只剩下燭火搖曳的光芒，征服者的書桌上總是堆滿了書籍和筆記。哪怕只是一個小小的疑問，