第10章 開學快樂(第5/7 頁)

科書的見解。他不僅能夠背誦原文，還能結合朝廷的政務狀況進行深入分析，使得每一次發言都引起其他同學的深思。文謙曾在課上講到，“孟子重‘仁政’，而如今的大清雖倡導‘仁義治國’，但實際的官場腐敗卻與此背道而馳。若不能從根本上革除弊端，‘民為貴’的理想恐怕難以實現。”

這樣的見解讓征服者感到一種無形的壓力。他深知，在學堂裡，每一個學子都在試圖展現自己的才華，而自己要想脫穎而出，就必須比別人付出更多的努力。不久之後，一次重要的課堂測驗讓這種競爭愈發明顯。那天，老師將一篇《大學》中的章節作為討論主題，要求大家對其中的“修身、齊家、治國、平天下”進行剖析，並用當下的社會現狀作比較。征服者在測驗中盡力寫出了自己的見解，但當卷子發回來的時候，他發現自己並未獲得高分。

雖然成績並非最差，但他清楚自己的解答沒有觸及到問題的深處，尤其是在對“齊家”和“治國”的理解上顯得稍有膚淺。與此同時，文謙的答案則被老師當作範例，展示給全班同學。文謙不僅詳細分析了“修身、齊家、治國、平天下”之間的邏輯關係，還以近期一位地方官員因貪汙受賄被免職的事件為例，闡述了“修身”對於官員廉潔的重要性。這種將理論與實際相結合的思考方式，令征服者意識到自己在學術上的不足。

這種學術上的競爭，不僅僅體現在課堂上的討論和測驗之中，還延伸到了課後的自習時間。有時在夜深人靜之際，征服者在宿舍裡仍能看到燈火通明，窗外傳來同學們的朗朗背書聲。為了迎頭趕上，他也加倍努力，白天的課上更加專心聽講，課後則投入更多時間在藏書樓中鑽研。即便是在假期和休息日，他也沒有放鬆對自己的要求。每當他感到疲憊時，心中總有一種不服輸的念頭激勵著他，促使他重新振作起來。

隨著學習的推進，他逐漸摸索出了一些有效的學習方法。征服者意識到，單靠記憶書本上的內容是遠遠不夠的，更重要的是在理解的基礎上進行思考和應用。因此，他開始嘗試著將老師講授的內容與現實的社會現象相聯絡，並且主動去翻閱更多的歷史書籍和政策文獻，瞭解大清的治理狀況和政體制度。這種深入的學習方式，不僅幫助他在課堂上有了更多的發言內容，也讓他對清朝的政治格局有了更加全面的認識。

不過，競爭不僅僅是個人的追求，它也是一種集體的氛圍。征服者所在的學堂裡有不少學習小組，大家會在課後自發地組成團隊，共同探討課堂上的問題，並相互借鑑學習方法。這些小組之間有時也會比拼學術成果，比如誰能在討論中提出最具建設性的觀點，誰的作業獲得老師的表揚最多。征服者也加入了其中的一個小組，這個小組裡有來自不同家庭背景的學子，有的擅長曆史分析，有的善於邏輯推理，還有人精通文辭。小組成員的多樣性使得他們在討論中能夠碰撞出更多的思想火花。

在一次小組討論中，話題涉及如何用“禮治”來規範社會行為。一位成員提到，儒家經典中的“禮”不僅是行為規範，更是一種價值觀的體現，而這在現代社會顯得尤為重要。征服者對此發表了自己的看法：“‘禮治’的核心是對人的約束和引導，而我們可以看到，當今的禮法已經逐漸弱化，甚至在某些地方已被官場中的權力爭鬥取代。因此，我們在學堂裡所學的禮教，不僅僅是對古代經典的尊重，更是對現代社會進行道德反思的起點。”

這番言論引發了小組成員的共鳴，也讓征服者的發言在討論中佔據了更多的主導位置。他感到自己在不斷成長，從初來乍到的茫然無措，到如今能夠在激烈的學術競爭中找到自己的位置。他開始漸漸明白，學堂裡的競爭不僅是為了分數的高低或某個測驗的名次，而是讓每一個人都能夠在彼此的激勵中不斷進步。

在這段時間裡，征服者結識了更多志同道合的朋友，他們不僅在學習上互相幫助，也常常談論關於未來的計劃和對國家的看法。這種友誼在競爭中顯得尤為珍貴，因為它不是建立在個人利益之上，而是基於共同的理想和追求。透過與這些朋友的接觸，征服者的眼界得到了開闊，他不再只關注書本上的理論，而是更多地思考如何將所學運用於改變社會現狀。這種思考方式的轉變，讓他逐漸在學堂裡脫穎而出，贏得了老師和同學的尊重。

學術上的競爭如同催化劑，促使征服者從一個普通的學子，逐漸成長為能夠獨立思考和表達的青年才俊。面對接踵而至的挑戰和壓力，他不再退縮，而是以更加堅定的信念和不懈的努力，向著自己的理想不斷前進。

在高等縣級