第10章 開學快樂(第4/7 頁)

抱負。”

征服者認真地聽著，隨即拿起筆來，在紙上寫下“學而時習之，不亦說乎？”幾個字，並在旁邊做了一些簡單的註解。他的思緒跟隨著學者的講解，在腦海中描繪出一幅古代學者講學論道的畫面。這不僅是對經典的學習，更是對心靈的洗禮。

隨著課程的深入，學者開始講解清朝的當代政治。他說道：“今日之大清，雖疆域遼闊，國勢強盛，但也並非沒有隱憂。我們不僅需警惕外部列強的虎視眈眈，更要注意內部官僚的腐敗現象。作為未來的棟樑之材，諸位學子應當深入瞭解當下政局，探究如何在亂象中撥開迷霧，辨明事理，才能有所作為。”

這番話令征服者不由得思考起自己曾經在軍營中見過的一些情形，心中有所感觸。他在筆記本上寫下“外部威脅”和“內部腐敗”幾個字，並在後面打上重重的感嘆號。此時，他對老師講授的內容產生了疑問：既然朝廷內部有如此多的問題，為何這些在課本上很少被提及？在儒家經典的教導下，這些問題是否也有解決的方式？

課後，征服者並沒有急著離開教室。他趁著學者整理講稿的時間，快步走到講臺前，向學者請教：“老師，您提到大清國勢雖強，但也存在著不少隱憂。作為學子，我們應該如何學習經典，才能真正理解和應對這些問題呢？”

學者抬頭看了他一眼，眼中閃過一絲欣慰，微笑著說道：“好問題。你們這一代年輕學子，不僅要學會‘格物致知’，還要學會‘知行合一’。所謂‘格物致知’，就是要深入探討事物的本質；而‘知行合一’，則是要把所學的知識真正運用到實際中去。若能做到這一點，即便是面對複雜的局勢，也能找到出路。”

征服者對學者的回答若有所思，他深刻地體會到，讀書不僅僅是為了背誦經義，而是要學會思考並解決實際問題。帶著這些想法，他走出教室，感覺到今天的課程不僅是知識的啟蒙，更是思維的開端。

離開教室後，征服者與幾位同學一起走向藏書樓。他們邊走邊討論今天課堂上的內容，一位同學說道：“老師說得很有道理，單靠死讀書無法解決實際問題，我們應該更多地關注當下的政局。”另一位同學補充道：“是啊，尤其是現在的國勢，說是盛世，但我聽家裡人說，地方上也有許多徇私枉法的官員，這些都是學問書本中沒有提到的。”

征服者插話道：“所以，我們更要學會如何用經典中的智慧來指導現實中的問題。譬如，孟子曾說過‘民為貴，社稷次之，君為輕’，這句話提醒我們，真正的治國之道還是要讓百姓安居樂業。”

討論讓他意識到，同學們對學問的理解有著不同的深度，也有著各自獨特的視角。他決定在今後的學習中，不僅要深入研究經典，還要多多瞭解同學們的見解，以便形成更為廣闊的視野。這種討論的氛圍無疑為他的思考增添了新鮮的養分。

隨後，他來到藏書樓，翻閱了幾本關於清朝政局的史書，試圖進一步理解課上所學的內容。書籍中提到，隨著朝廷逐漸在全國範圍內推行科舉制，大量讀書人進入官場，但也因官員的任用和監督制度不夠完善，滋生了不少貪汙腐敗的現象。這些文字與課堂上學者的講述相互印證，讓征服者的思路更加清晰。

這一天的學習，不僅讓征服者對《四書五經》有了更深的理解，也使他對清朝當代的政治局勢有了一種全新的視角。他明白，要成為一名真正的有志之士，必須兼顧學術與現實，知行合一，才能在未來有所作為。

在接下來的日子裡，他打算繼續深入學習經典，同時關注時局動態，時常向老師請教疑問，並與同學們展開更多的討論。這種追求真理與實踐的結合，成為他在學堂裡不斷前進的動力。

首次課堂的經歷，開啟了征服者求學路上的新篇章。正如清晨的第一縷陽光，這堂課為他照亮了知識與智慧的道路，讓他更加堅定地走在追求學問與改變命運的旅途上。

隨著課程的深入，高等縣級學堂的學術競爭逐漸白熱化。每當課後走在學堂的廊道里，征服者總能聽到同學們圍繞某個問題展開的激烈辯論，或者見到藏書樓的角落裡有人埋首苦讀。這樣的場景無處不在，無時不有，形成了一種緊張而富有挑戰性的氛圍。每一個學子都在追求學術上的精進，因為大家心中都有著相似的目標——不僅僅是透過考試，更要在學堂內外成就一番事業，贏得未來的機會。

征服者很快發現，學堂裡有幾位同學對儒家經典的理解有著獨特的見解。例如，一位名叫文謙的學子，在討論《孟子》的課堂上常常能提出不同於教