第10章 開學快樂(第6/7 頁)

學堂的一次《大學》課程結束後，征服者正準備離開教室，一位年輕的導師走了過來。這位導師名叫吳青遠，是學堂新晉的教席，儘管年紀輕輕，卻有著豐富的學術經驗和獨到的見解。他一向以嚴謹治學和提攜後進而聞名，因此在學子中頗有威望。吳青遠注意到了征服者在課堂上的表現，不僅是他積極的發言和深入的思考，還有那種面對學術問題時表現出來的不屈不撓的求知慾。

吳青遠微笑著走到征服者面前，用平和的語氣說：“聽說你最近在學堂裡表現得相當不錯，尤其是在經典解析和時事分析上都有些獨到見解。你現在有空嗎？不如我們聊聊。”

征服者受寵若驚，但也充滿好奇和興奮，忙不迭地答應下來。兩人一起漫步到學堂後院的一處小亭子裡，吳青遠示意他坐下，隨即開門見山地問道：“你對這段時間的學習感覺如何？有沒有覺得自己遇到什麼困難或者需要改進的地方？”

征服者略一沉思後回答道：“老師，我確實感到壓力很大。學堂的學習節奏比我想象的要快得多，許多同學對經典的理解都相當深刻，這讓我有時感到力不從心。不過，我也意識到這是一個自我提升的好機會，所以一直在努力適應。”

吳青遠點了點頭，說道：“你能正視自己的不足，並積極面對，是非常難得的。我注意到，你的發言時常能結合時事，這表明你對現實有很強的關注。但在論述問題時，有時深度還不夠，不僅需要記住經義，還要善於發掘其中更深的邏輯和聯絡。”

接著，他繼續說道：“要在這條路上走得更遠，不僅需要讀書、考試，還需要在辯論中磨礪自己的思想。我建議你多參加學堂的辯論活動，鍛鍊自己的邏輯思維和口才。辯論不僅是知識的較量，更是思維的對撞，透過辯論，你可以更好地理解不同的觀點，也可以讓自己的思路更加清晰。”

聽到這裡，征服者不禁感到心潮澎湃。他回想起自己在課堂上所經歷的激烈競爭和緊張的氛圍，雖然有時會感到壓力倍增，但也正是這種氛圍激發了他不斷進步的動力。吳青遠的話彷彿點亮了一盞明燈，照亮了他今後學習的方向，讓他意識到除了傳統的學習方式外，還有更廣闊的天地等待他去探索。

征服者謙遜地說道：“老師，我從未參加過正式的辯論比賽，對如何辯論還很陌生。但我願意嘗試，也希望能在您的指導下有所進步。”

吳青遠笑了笑，拍了拍他的肩膀，說道：“既然你願意嘗試，那就勇敢地去做吧。我們學堂的辯論活動每月舉行一次，參賽的學子需要提前準備，選擇辯題並研究相關的資料。這不僅能鍛鍊你的口才和邏輯思維，還可以讓你在與他人交鋒的過程中反思自己的觀點。”

隨後，他進一步為征服者設定了一些更高的學習目標：“除了準備辯論之外，我建議你多看看其他領域的書籍，不僅限於《四書五經》，也可以讀些關於歷史、地理以及朝廷政務的書。這些知識可以幫助你在辯論時從不同的角度看待問題，也能讓你在未來有更廣闊的視野。”

征服者對吳青遠的建議深表感謝，同時也感到一種前所未有的責任感。他意識到，自己不再只是為考試而學習，更是在為未來的道路鋪路。這種學習方式的轉變，不僅讓他在學術上更具動力，也讓他開始認真思考如何將學堂中學到的知識運用於更廣泛的領域。

回到宿舍後，征服者立即開始著手準備辯論的相關資料。他選定了一些近期備受關注的辯題，並查閱了大量書籍和文獻。透過深入的研究，他發現，辯論不僅需要對經書有深刻的理解，還要能將經典與現實結合起來，透過例證和推理來支援自己的論點。於是，他在晚間自習時常常練習辯論技巧，舍友們也自發地參與其中，扮演對立方的角色，幫助他模擬辯論的場景。

隨著準備工作的深入，征服者逐漸掌握了一些辯論的基本技巧，例如如何在開篇陳述時引人入勝，如何透過有力的反駁打擊對方的論點，以及在總結時怎樣透過歸納來強化自己的立場。這種實戰訓練，讓他的邏輯思維能力有了明顯的提升，而他的表達能力也逐漸變得更為自信和流暢。

第一次正式的辯論比賽到來了，那天的主題是“禮治與法治孰優孰劣”。征服者被安排為正方辯手，他引用了《禮記》中的經典語句，並結合現實中一些地方官員因為濫用職權而被罷黜的事例，論證禮治在規範官員行為和引導社會道德中的重要性。而反方則引用了“法無定法”的觀點，認為在複雜多變的社會中，法治比禮治更具約束力和適應性。

在辯論的過程中，征服者以清晰的邏