第3部分(第2/4 頁)

什麼傢俱都沒有，只有兩扇門，一扇正對著另一扇。你從一扇進去，穿過房間，再從另一扇門走出。他在作入口的那扇門的門口放了一些材料——兩塊木板，一些繩子。然後他叫來了幾個小孩作實驗物件。他對孩子們說：‘我們要玩一個遊戲。你們必須穿過這個房間，然後從另一扇門出來，就這些。如果你們成功了，就算贏了。但是有一條規矩，你們的腳，或者膝蓋，或者身體的任何一個部位，哪怕你們的衣服，都不許碰到地板。曾有一個男孩，他說，他壯得和運動員一樣，用手走過了房間，但他被取消了資格，你們不能這麼做。現在，去吧，誰最早走出來，誰就可以得到幾塊巧克力’。

“於是他把孩子們都帶走，只留下第一個，接著一個一個都去嘗試了。共有10個或15個孩子，而他們每個人都做了同樣的事。有的孩子要化些時間才想出辦法，有的馬上就知道該怎麼辦了。無論如何手段總是一樣的，他們坐到地板上，每隻腳上綁一塊板，然後象滑雪一樣走過了房間。馬上想出這個辦法，並且最快走出房間的孩子化了幾秒鐘。最慢的則要化幾分鐘，但他們所有的人都是用了同樣的方法。這還只是實驗的第一部分。

“後來，這位馬爾他人德·波諾，做了實驗的第二部分，跟第一次實驗幾乎一模一樣，只有一處地方不同。他不給他們兩塊板，只給了一塊。

“在第二部分實驗中，每個小孩想出的辦法也都一樣，當然與第一次有所不同。他們把繩子綁在單板的一頭，然後站到板上，跳起來，用繩子把木板往前拉，跳著拉著，一次移動一小段，每個人都成功了。在第一次實驗中，穿過房間平均要花大約45秒，第二次則大約化了20秒，用一塊板要比兩塊板提早完成任務。

“現在你們中間可能已經看出了問題。為什麼第一組的孩子們沒有一個想到用這個快捷的辦法穿過房間呢？這是很簡單的。他們因材制宜，和我們所有的人一樣想要物盡其用。其實他們並不需要把什麼都用盡，完全可以用不同的方法、更少的材料取得更好的效果。”

耐夫豪森停頓了一下，環顧室內，品味著這一刻時光。知道自己已經把他們說服了，就跟三年前說服總統一樣。他們開始認識到所做的一切是必要的，那一張張蒼白的、仰著的臉已經不再敵視，只現出迷惑，略帶恐懼。

他繼續道：“先生們，女士們，那就是ａ天牛星專案的內容。我們挑選了8名我們所能找到的最具才智的人，健康、年輕、敢於冒險、敢於創新。當然，我們對他們耍了一個卑鄙的手段。但是，我們賦予了他們誰都不曾享有的一次機會——思考的機會，思考十年，來思考基本的問題。太空中沒有一塊附加的板來分散他們的注意力。想了解什麼的時候，他們無法跑到圖書館去查，不會發現曾經有人說過他們的想法不會成功，一切都得靠自己思考。

“所以，為了使這一切成為可能，我們就對他們掩蓋了真情，騙局的代價是他們的生命。好，不錯，這是悲劇。可是如果說我們要了他們的性命，那麼我們是拿不朽來交換的。

“我們是怎麼做到的？又是騙術，先生們女士們。我不會對他們說，‘來，你們必須找到科學的新的基本方法，然後告訴我們’，我把目的掩蓋掉，這樣他們就連這個干擾也沒有了。我們告訴他們這是娛樂，是幫他們消磨時間用的，這叫‘兵不厭詐’。該‘娛樂’並不真是供他們途中解悶的，它就是這次航行的全部目的。

“所以我們從科學的基礎工具開始培訓他們，比如數：即數量和量度，還有科學觀測的全部內容，以及語法，不是你們13歲時所學的那種語法，它是一條術語，指論據積分和通訊的基本規則——這樣他們就可以學會透過充分交流，做到思維清晰而沒有模糊的歧義。別的我們就沒給他們什麼了，只有把這兩種基本內容相混合去產生新形式知識的機會。

“這些東西會產生什麼效果？這是一個合情合理的問題。不幸的是，還沒有答案——暫時沒有。如果我們事先知道答案，就沒有必要付諸實驗了。所以。我們不知道這次實驗的最終結果，可是他們已經頗有建樹了。幾個世紀以來讓最富智慧的科學家搔首弄耳的老大難問題，已經給他們解決了。我會舉個例子的。你們會說，是的，可那又有什麼意義呢？我會回答，我不知道，我只知道那是一個很難的問題，沒有人解出過。這就是對所謂哥德巴赫猜想的證明。只不過一個猜想，你可以叫它推測，許多年前由一位傑出的數學家做的一個推測，就是每個偶數都可以寫成兩個素數之和。這是一個簡單的數學問題，但是沒有人能夠解決。你可