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在應試教育的思維下，這些所謂尖子生的家長根本就不懂得教育為何物，也不懂得什麼是真正的素質教育。

他們其實是用自己子女的成績來滿足自己狹隘的虛榮心！

我想起了自己的父母和家人，或許是眼界的開闊，父母越來越注意在綜合素質方面對我們的培養了，母親的原話是，“你們可以不成才，但是必須成*人。”在學習上似乎對我們沒有太大的要求。

但是我覺得母親真的很狡猾，這個話說得實在太天才了，一個人如果懂事了，會不懂事地不學習嗎？

或許在這個年代的人都無法擺脫這一點吧，我不是也一樣嗎？因為我知道我只有取得好得成績才能得到我想要的自由，才能去做自己想做的事，因為有些事我能想通，但是不表示其他人也能想通，要做一些事在這個年代還是尖子生的身份比較安全一點。

不過，我不希望自己的朋友和家人成為應試教育下的犧牲品，即使我們擺脫不了應試教育，那他們也要給我帶著這個腳鐐跳出美麗的舞蹈來！

我慢慢回想曾經組織參加過的各項活動，看過的各種書籍，想著有沒有什麼可以借鑑的？

我曾經組織過大學生參加義務家教，走進初中課堂，走進社群，與學生面對面。那個時候，國家教育部門正致力於推進一種新課程標準的普及。

實際上，那種新課程標準便是適應先進的現代學習方式進行的變革。從教育部基礎教育司組織編寫的《走進新課程與課程實施者對話中，我們可以明顯看到究竟什麼是適應時代需要的現代學習方式。

我覺得或許為自己的夥伴們找到了一條合適的道路，一條在現在的教育制度下培養自己自己研究性學習的道路。

研究型學習關鍵是需要主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

主動性是現代學習方式的要特徵，它對應於傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，要我學則是基於外在的誘因和強制。

獨立性是現代學習方式的核心特徵，它對應於傳統學習方式的依賴性。如果說主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。

學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨持個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式，對某個學生是有效的方式，對他人卻未必如此。

體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴充套件到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與展的過程。

問題是科學研究的出點，是開啟任何一門科學的鑰匙。感知不是學習產生的根本原因（儘管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。

微微一笑，想起以前做的那些課題研究了，自己怎麼這麼笨，就忘了自己曾經策劃的那些活動呢！

其實很想和大家進行一個交流，不過我的時間總是太緊了，只好在晚上在文章以後留言了！

你們，你們是否在進行研究型的學習？

………【刺激（三）】………

以前曾經策劃過一個活動，給學生一些課題，由學生自己研究，調查，最後寫出論文，參與答辯……

這個活動取得了不小的成就呢！

當時就有老師對我們的活動進行讚賞，說什麼最能體現出現代學習方式要求的便是研究性學習。而研究性學習就是學生在教師指導下；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究；並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

我們此次的活動就是激了同學們的興趣，並且對同學們提出了完全不同的要求：

在研究性學習中“學什麼”要由你自己選擇；

在研究性學習中“怎麼學”要由同學們自己設計；

在研究性學習中“學到什麼程度”要由同學們自己作出預測和規定。

似乎很有趣的樣子，不過後來由於我去北京住會了，所以後來這個活動究竟如何，我也不是很清楚了，不過那些題目可都是我參與擬定的，呵呵，我現在還記得一些呢！