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父母應該多讀一些有關性知識的書籍，或者向專家求教如何正確解答孩子提出的有關性的困惑。

在幼兒期和小學一二年級時就可以讓孩子知道性生理，如性器官、生殖原理，這時的兒童自身的性覺還沒有形成，父母也不會面對性生育發育成熟的孩子遭遇“性”的尷尬。隨著年齡增加再逐步開展性心理和性倫理教育，可以造就孩子健康的心靈和人格。

⑶鼓勵孩子要“走出去”。鼓勵孩子走出自己的小圈子，與大家交朋友。不能僅與一個異*往，要接觸更多的異性，要與所有人交往。在這樣的交往中，看到的是眾多的優點的集合，如開朗的性格、樂觀積極向上的態度。這樣，孩子不用幻想和誰獨自相處，每天都與“他”（或“她”）在一起，每一個“他”（或“她”）都能給予自己很多幫助。這樣會消除異性之間的神秘感。

⑷讓孩子從正確渠道學習性的知識。比如從網站學習，從家長那裡，從老師那裡，從朋友那裡。多學些心理學知識，克服羞怯的弱點，以務實的態度積極面對人生。不妨從進書店，上網路，看書報開始瞭解正確的性知識，滿足對性的好奇心和求知慾。

小故事

在一次防艾宣傳活動上，著名演員濮存昕談到，自己25歲的女兒正在美國讀書，現在也交了男朋友。在女兒離家時，他將一盒安全套放進了女兒的行李箱，他認為作為一位父親，有責任讓女兒瞭解這些性知識。

18。　暈輪效應：評價孩子要避免以偏概全

有這樣一則笑話：

有一天，一個老師上課，發現兩個學生在睡覺，他們都把書鋪在自己的面前，結果老師把其中的一個差生叫起來批評說：“你看看人家（指著另一個睡覺的學生，平時成績很優秀），人家睡覺還看書呢，你倒好，一看書就睡覺。”

這個笑話雖然有些誇張，但現實生活中，這種以偏概全的現象卻經常發生。

認識“暈輪效應”

1920年，美國心理學家愛德華？桑代克借用月暈這一自然現象，提出“暈輪效應”的概念。桑代克認為，人們對人的認知和判斷往往只從區域性出發，擴散而得出整體印象。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，並被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，並被認為具有各種壞品質。這就好像颳風天氣前夜月亮周圍出現的圓環（月暈），其實呢，圓環不過是月亮光的擴大化而已。

“暈輪效應”也稱為“光環效應”，指人們對事物的某種品性或特質有強烈的自我知覺，印象比較深刻、突出，這種強烈的感覺就像月暈形成的光環一樣，向周圍瀰漫擴散，從而掩蓋了其他品質或特點。

“暈輪效應”是一種以偏概全的評價傾向，是在人們沒有意識到的情況下發生作用的。我們完全可以把“暈輪效應”通俗化為“情人眼裡出西施”，也就是說，由於它的作用，一個人的優點或缺點變成光圈被誇大，其他優點或缺點也就退隱到光圈背後視而不見了。甚至只要認為某個人不錯，就賦予其一切好的品質，便認為他所使用過的東西、跟他要好的朋友、他的家人都很不錯。

第四章　培養孩子的健康心理（5）

美國心理學家凱利曾做過一個心理實驗：讓一位演講者在某大學兩個班級分別做內容相同的演講。演講前，凱利對甲班學生說演講者熱情可親，對乙班學生說演講者不易接近。演講結束後，甲班學生與演講者親密攀談，而乙班學生則對演講者冷淡迴避。同一個人做同樣的演講，為什麼會有如此不同的效果？原因就在於學生們受凱利的引導後戴上了有色眼鏡，使得演講者被罩上了不同色彩的光環。

在現實生活中，暈輪效應隨處可見。熱戀中的兩個人，由於暈輪效應的影響，雙方就會被理想化：男方變成了白馬王子，女方變成了仙女下凡。此時，在戀愛雙方的眼裡，對方都變得完美無瑕，即使有某些缺點也變成了情人眼裡的優點：臉色蒼白稱“潔白無瑕”，臉上黑痣稱“美人痣”，纖細瘦弱稱“苗條勻稱”，身材肥胖稱“豐滿*”。

在教育中，暈輪效應也很常見。當老師對某個學生有好感時，會覺得這個學生什麼都好，吹牛說大話是口才好，善於表現則是表演能力強，即便是犯了錯誤也會給予最徹底的理解，“人非聖賢，孰能無過”嘛！

小故事

一位法國教育心理專家曾給上海的孩子出了一道題：“一艘船上有75條牛，32只羊，那麼船長有幾歲？”

專家