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當優美的聲音傳進幼鶯的耳畔，幼鶯的生理機能在潛移默化的過程中改變了，不斷跟隨名鶯的“教育”發生變化。在幼鶯向名鶯的發展過程中，馴鶯人還要進行其他訓練。馴鶯人認為，如果沒有第一步訓練作為基礎，就沒有必要進行後面的訓練了。也就是說在整個訓練過程中，挑選一隻能起示範作用的名鶯是最重要的步驟，這樣便於幼鶯模仿名鶯的叫法。

其實，不管是幼兒還是幼鶯，如果在幼年時期就對他們施以良好的教育，他們就會深深地記住這些內容，一輩子都不會忘記。

教育學家一直提倡兒童應儘早地進行教育。在一般情況下，2歲的幼兒就應該開始接受教育，主要培養幼兒的語言表達能力、身體運動能力及對周圍環境的認知能力。3歲～4歲的兒童要進行系統的知識訓練。

曾有一位著名的心理學家指出：“在剛滿2歲時，每個兒童都是語言天才，但是如果這種能力得不到加強，在五六歲的時候就會迅速地消退。”越是接近零歲，這種潛能就越發充足，內在能力也就越高。因此，進行早期教育的時間越早、越及時，孩子異乎尋常的能力就越能被挖掘出來。事實上，很多成功人士的成長過程也已經證明，天才不是天生的，任何一個孩子，只要教育得法，都是可以有所作為的。

3歲的莫扎特就能登上音樂廳的舞臺演奏樂曲了，這麼出色的音樂素質源於什麼呢？毫無疑問，是他的家庭環境所具有的良好音樂氣氛。

莫扎特的父親是當時著名的宮廷演奏家和優秀的作曲家。當莫扎特還是嬰兒的時候，他的父親為了培養他的樂感，每天都讓兒子聽5支不同旋律的鋼琴曲，經過這樣的教育，莫扎特在3歲時就已經能登臺演出了。很難想象，如果不是父親的精心培養，莫扎特的潛在能力還能不能如此迅速地被髮掘出來？

很多人認為，從事某些行業或者成為優秀的人，都需要有特殊的才能，但是嬰兒不會說話，我們怎麼知道他有沒有這方面的才能呢？因此，只要從嬰兒時期就開始進行強化訓練，就能把孩子的內在能力開發訓練出來，使之成為優秀的人。如果想培養孩子們超常的能力，萬萬不可錯失孩子的嬰幼兒時期，只要及時地對孩子施行合理有效的教育，就會在他們身上看到出乎意料的效果。

家教故事

1800年，52歲的德國人卡爾？威特喜得一子。可令人沮喪的是，這個嬰兒反應遲鈍，顯得極為痴呆。卡爾？威特曾悲傷地嘆息：“我究竟有何罪孽，上帝給了我這樣一個傻孩子？”妻子也很洩氣：“這樣的孩子教育他也不會有什麼出息，只是白費力氣。”就是鄰居也為此感到擔憂，紛紛勸慰他們要“想開點”。txt電子書分享平臺

第一章　發掘孩子的內在潛能（6）

然而，卡爾？威特並沒有絕望。他相信，只要從嬰兒時期開始教育，一般的孩子都能成為不平凡的人。他制定了周密而嚴格的教育方案，並且踏踏實實地按照自己的計劃去實行。結果這個被人嫌棄的傻孩子很快就讓鄰居們刮目相看了。小威特在*歲時已能夠自如地運用德、法、意、拉丁、英和希臘等6國語言，通曉動物學、植物學、物理學、化學和數學。9歲考入萊比錫大學，10歲進入哥廷哈根大學，12歲發表論文，14歲不到就被授予哲學博士學位，兩年之後又獲法學博士學位，被柏林大學聘為法學教授。

卡爾？威特對小威特進行早期教育的原則和方法都寫在一本名為《卡爾？威特的教育》的書中，這也許是世界上早期教育的最早文獻。

早期教育不得“揠苗助長”

一些家長望子成龍心切，在學齡前就對孩子進行了大量的“智力投資”，進行早期智力開發，這本來是一種好現象。但有些父母卻過於性急，結果收不到預想的效果。

我們來看一個寓言：中國春秋時候宋國有一個人，嫌他田裡的禾苗長得太慢，就到地裡一棵一棵地往上拔一點。回到家裡還誇口說：“今天我幫助苗長了許多。”他的兒子聽說後，到地裡一看，苗都枯死了。這就是大家熟悉的揠苗助長的故事。如果家長們忽視孩子的心理和生理特點以及教育的規律，急於求成，結果也如這個宋國人一樣，只會是弄巧成拙。

據報道，有一位母親給她5歲的孩子每天都佈置許多學習任務，不是寫生字，就是算簡單的加減法。孩子沒有玩的時間，也失去了和小朋友交往的機會，變得呆呆的。母親全不理會，認為只要上學學習好就行了。結果上學以後孩子的學習成績並不好，母親根本就不相信：我的孩子在幼兒期就認識七八百