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第一章　發掘孩子的內在潛能（1）

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

——＇前蘇聯＇霍姆林斯基

1。　羅森塔爾效應：期望能產生奇蹟

我們在生活中可以發現這樣的現象　：當一個人沒有得到應有的注意和期待，而是被埋沒在人群中，那麼他很可能就這樣一直平庸下去；而當他被周圍人寄予厚望並頻頻鼓勵時，他卻能宛若新生，彷彿突然間充了電一樣，做出一番令人不可思議的“壯舉”。

這就是神奇的“期待效應”，心理學上叫做“羅森塔爾效應”。

認識“羅森塔爾效應”

羅森塔爾是20世紀美國著名的心理學家。1966年，他做了一個實驗：

他把一群小老鼠一分為二，把其中的一小群（A群）交給一個實驗員，說“這一群老鼠是屬於特別聰明的一類，請你來訓練”；把另一群（B群）交給另外一名實驗員，告訴他這是智力普通的老鼠。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行訓練。一段時間後，羅森塔爾對這兩群老鼠進行測試，測試的方法是讓老鼠穿越迷宮，結果發現，A群老鼠比B群老鼠聰明得多，都跑出去了。

其實，羅森塔爾對這兩群老鼠的分組是隨機的，他自己也根本不知道哪隻老鼠更聰明。當實驗員認為這群老鼠特別聰明時，他就用對待聰明老鼠的方法進行訓練，結果這些老鼠真的成了聰明的老鼠；反之，另外那個實驗員用對待普通老鼠的方法訓練，也就把老鼠訓練成了普通的老鼠。

羅森塔爾立刻把這個實驗擴充套件到人的身上。1968年，他和助手們來到一所小學進行一項實驗：

他們從小學一年級到六年級共選了18個班，對班裡的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚賞的口吻將一份佔總人數20％的“最有發展前途者”的名單交給了校長和任課老師，並叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正確性。

8個月後，他們再次來到這所小學，對那18個班的學生進行復試。結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，而且活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

其實，當初那份名單只是羅森塔爾隨機挑選出來的，不過這個謊言對老師產生了心理暗示。在這8個月裡，謊言左右了老師對名單上的學生的能力評價，老師又將這一心理活動透過情感、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到來自老師的熱愛和期望，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

這個實驗結果深刻地表明瞭一點：教師對學生的期望影響著學生的學習成績。這一結果當時在美國教育界引起轟動。

此後，布羅菲等人又作了一個實驗，把教師的期望與學生的學業成績做了相關分析，結果表明：教學成功的個人期望與學生學業成績是相輔相成的。克雷納等人於1978年對4300名兒童進行了4年的縱向研究，並進行了一系列相關分析，結果表明教師期望明顯地引起了學生成績的變化。

現在，人們就把這種由他人的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”或“期待效應”。

一個寓言

這是一則古希臘神話故事。

塞普勒斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女，給她起名叫蓋拉蒂。皮格馬利翁深深地愛上了蓋拉蒂，他給它穿上美麗的長袍，每天守著它，親吻它、擁抱它。雖然蓋拉蒂依然是一尊雕塑，但皮格馬利翁仍然真誠地期望自己的愛能被“少女”接受。

第一章　發掘孩子的內在潛能（2）

皮格馬利翁的執著愛情和真切期望感動了愛神阿弗狄羅忒，女神給了雕塑生命，使她活了起來。

皮格馬利翁的幻想變成了現實，蓋拉蒂真的成了他的妻子。

這個神話故事告訴我們：期望能產生奇蹟！

積極期望產生積極結果

不止一次聽到過周圍成功人士這麼解讀他們成功的動力：“小時候爺爺就說我聰明，將來一定能讀大學，我就真的讀了大學。”“有一次上課，老師誇我作文寫得好，將來一定能成作家，我就這樣成了作家。”

表面看來，是如此簡單的一個積極暗示，造就了以後順理成章的成功。究其背後，卻掩藏