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距甚遠（ 刪去的句子包括像“每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。顏色更可愛呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨後變成了深紅，像是處女的害羞，最後黑紅了……” ）。不過，我敢肯定這幾乎已是小學語文課本中最性感的一篇了。性感之處，倒也不在“舌頭”、“輕輕咬開”等個別字句，而在於王魯彥先生當年下筆之時，“已有十六七年不曾嚐到它的滋味了”。
垂涎尋梅（2）
這正是有想法，沒辦法；想不如寫，寫不如吃，吃不如吃不到矣。
許多年以後，鎮海人王魯彥可能不會想到他的“寫梅止渴”之文會被收入小學語文課本。更加想象不到的是，有一位認真的小學語文教師為這篇課文寫下了這樣一份教案：
教學重點：瞭解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。讀這段文字，可以從“細雨如絲”聯想到絲綿的細密和柔軟；由“貪婪地吮吸”聯想到嗷嗷待哺的嬰兒，我引導學生對這個意境做思維上的想象，學生的發言真是令人叫絕，有的學生說：“老師，我彷彿看到了一位美麗的少女在溼潤的大地上奔跑歌唱，她張開雙臂沐浴在這春天的甘露上。”另一個學生說：“我彷彿看到了一個可愛的嬰兒，正躺在母親的懷抱裡，吮吸著甘甜的乳汁，在母親的愛撫下，露出那嬌憨的神態。”由此可見，引導學生聯想和想象，不僅可以幫助他們理解語言的表層意義，而且可以使�
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