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了“藏富於民”啊。建國的前30年，簡化字的使用，掃盲工作的普及，中小學公立學校的普遍設定，高等教育的建立並擴大等，不知不覺中，在廣大民眾那裡積累了“不少的”無形的財富。txt電子書分享平臺
5。4 全民文化素質的提高（2）
當然，改革開放的後30年裡。“後來者”巧妙的、當然也是不計後果的把那點兒無形財富貨幣化了，變成了高昂的、嗜血成性的GDP了！
這“藏富於民”的行動，建國60年來時斷時續，現在就基本上停滯不前了，甚至於被“藏虛於民”的行動替代了——這虛字就是全民、全社會的虛榮心啊！這個虛字的廣泛、無節制的滲透已經到了快窒息整個民族發展的地步了——全民族的缺“氧”。看看我們的周圍，文憑的追求，汽車的追求，房子的追求，其瘋狂程度、其務“虛”程度令清醒者觸目驚心！
最令筆者痛心的是我們的教育，廣義的教育包括家庭教育和社會教育兩大部分，這社會的教育主要是由國家來提供的系統教育，即從小學一直到大學的完整的、規範的教育體系。
教育做得好才會真正的藏富於民，才能使國民真正的找到生活的意義。使國民學會用“意義去包含過程”，避免國民成為一個個蛋白質的“空殼”。
可是，令人痛心的應試教育阻礙了這個民族真正崛起的機會，使教育變得徒有虛名，使教育逐漸演變成了“藏陋於民”了！現在的高考制度根本沒有“與時俱進”，甚至退化成為連古代的科舉制度的社會功能都不如的“撈錢機器”了。古代的科舉制度給底層平民一個非常狹小的、
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