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縫地拼接起來，無論收信人的姓名還是舉報信的內容，都能看得清清楚楚。特別是收信人的姓名，你看……”津崎校長將信封遞向茂木記者，並用手指壓住撕裂處，“裂縫在姓和名的中間。”

“森內”和“惠美子”正好處在裂縫的兩側。

茂木記者笑道：“您想說什麼？”

“收到這封舉報信的人如果真的想置之不理，會用這樣的方式處理嗎？要麼不撕毀直接扔掉，要麼乾脆撕得更碎一些，不是嗎？”

茂木記者用手指推了推眼鏡，臉上仍帶著笑容“與其這樣猜測，倒不如去問問森內老師本人，那樣會更清楚吧？”

“我會向她本人確認的。”津崎校長斷然道，“到目前為止，之所以沒有將舉報信的事告訴柏木的班主任森內老師，是因為作為校長，我覺得這樣做比較好。因此，必須首先向她告知再加以確認，如果一下子就把撕破的舉報信拿給她看，只會對她造成混亂。”

“如果真的不是森內老師撕毀後丟棄的，確實應該這樣做。”茂木記者語調平緩，聽不出嘲弄的語氣，卻反而令人害怕。

這確實是個不可貌相的厲害角色。

“那我就等您的迴音了。”茂木記者再次開啟皮包蓋，“原件我不能給您，您拿著這一份吧。”

遞上來的是裝訂在一起的影印件，包括舉報信、觀眾來信和牛皮紙信封。他準備得真周到。

或許是心理作用，津崎校長覺得這份影印件不是遞過來的，而是直接戳到了眼前。

“名片上的電話號碼是節目組辦公室的。如果在那裡找不到我，就請呼我的傳呼機，我會馬上回電話。”

名片上果然有手寫的傳呼機號碼。

“好的。接下來您準備去做什麼呢？”

“您是問我去哪裡採訪嗎？”

“不能問嗎？”

“沒關係。”茂木記者又笑了笑，“去城東警察署。有必要重新調查一遍柏木事件的詳細情況。”

“重新調查”的說法令津崎校長難以接受，但他還是忍住了。

“是這樣啊。負責該事件的刑警是……”

“您不必告訴我。我自己去了解。”茂木記者攔住了津崎校長的話頭。即使語氣平和，也能讓人感覺到他內心的想法：負責的刑警肯定早就和學校統一過口徑。

就算是津崎校長，聽了這話也不由得心生怒火：“參與針對學生的詢問調查的，是城東警察署少年課的佐佐木警官。她是個年輕的女警官，非常熱心主動。”

“是嗎？那我也去會會她。”茂木記者剛想起身，又像突然想到什麼似的說，“哦，對了。”他扭頭看向津崎校長，“我並不想突然將舉報信的事透露給貴校的學生。柏木的死留給他們的驚恐和不安恐怕尚未消失……”

“是啊。詢問調查時，就有許多學生反映他們心存恐懼，晚上睡不著覺。”

“所以我得向您請教，舉報信上列出的三名學生――二年級四班的大出俊次、橋田佑太郎和井口充到底是怎樣的學生？”

這等於在說，你如果不提供資訊，我就只好去找學生了。

津崎校長決定如實相告。即使現在說些不著邊際的話糊弄過去，他到了城東膂察署，也會了解到那三人接受過管教的事實。實話實說比較妥當。

“他們是問題學生。”

“三個人都是？”

“是的。我們和他們的家長都談過話，也盡力教育過他們，卻一直不見效。”

回答的同時，種種往事像警報器般在津崎校長的腦海閃爍不已。柏木卓也自殺的一個月前，就是他不來上學的前一天，他在理科準備室掄起椅子跟那三人大打出手的事；大出他們平時胡作非為的事；那三人在校內/傷害其他同學的事。

還有最近那起新鮮得彷彿剛剛出籠的敲詐事件。再加上他們的家長自始至終不配合的態度和毫無責任感的教育方針。

就感情而言，這一切都能作為舉報信內容的佐證。但這僅僅是“就感情而言”。麻煩正在於此，因為誰都會認為那三個傢伙做得出這種事。

事實上三中有過類似的傳言，即使好不容易漸漸淡化消失，也難免舊事重提。

因為不是事實，傳言才會自動消失；但換個角度，正因為可能是事實，傳言才要故意湮滅。世人的想法普遍傾向於後者，而學校往往奉行多一事不如少一事的原則，以前曾因此引發過震驚社會的惡性事件。對此，津崎校長心中一清二楚。

“可