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一個屋簷下，那就是上帝璀璨的星空。既然我們都渴望著一個共同的目標，為什麼還要彼此冷漠？”

希伯來人穆勒（1）

然而在1827年到1828年期間，對青年安徒生影響最大的人既不是愛德華，也不是喬納斯？科林，而是喬納斯？科林為幫助他完成學業而請來的年輕家庭教師。他的名字是路德維格？克里斯蒂安？穆勒，由於他精通東方語言和文化，於是，人們給他起了一個綽號———“希伯來人穆勒”。穆勒是一個誠實而又有天賦的人，同時又是一個篤信宗教的人，後來，他成為一名牧師兼大學校長。

透過安徒生創作於1827年到1828年間的文章，我們可以看到，那時，安徒生每週都會數次外出，到克里斯欽港去見穆勒，這位新老師與安徒生年齡相仿，無論從智力上還是專業上，他都是一位絕對完美的學習夥伴。穆勒總是在文章的頁邊上清楚地註上評語和修正，語言親切而又略帶幽默和嘲諷，偶爾也會出現“胡言亂語”或是“去哭泣吧”這樣的批註，但總的說來，不像米斯林那樣出口傷人。但這些嚴詞大體上還是建立在一種較為明智的教育形式基礎之上，它們把安徒生從自我陶醉和白日夢中拉回到真正的現實中間。在一篇發表於1828年的文章中，安徒生陷入到習慣性的悲傷情緒中，文章的開頭便沈浸在春光將逝的傷感氣氛之中，而穆勒也用他那特有的長者風度插入瞭如下的評語：“那麼我們就會有東西吃了！”而在文中的另外一個地方，這個學生再一次站在自戀般的傷感邊緣，他描述了一個前途遠大的年輕人死於劊子手刀下、心臟被烏鴉吞吃的情景，穆勒同樣也不失時機地詼諧了一次，他的評語是“真是便宜了這群烏鴉！”

但這些取笑式的評語絕對不僅僅是玩笑和取鬧，對於每一個評語，雙方几乎都會針對文章的美學和道德進行長時間的討論。特別是當討論到宗教、對人性和人生的認識等較為寬闊、深刻的問題，以及道德等問題的時候，穆勒的評語總會滲透著一種嚴肅而緊張的語氣。安徒生也當然會認真地傾聽，在某些情況下做一些記錄。兩人的關係極為默契，至於安徒生對穆勒的敬重，在《我的童話人生》中表現得淋漓盡致：

“我只是在盡情地釋放自己的天性，而我的老師，一個高貴、親愛同時又習慣於對文字精雕細琢的人，卻經常因為我的行為而焦慮不安。即使是我們在爭論的時候，心心相印相通的聖火卻在我們同樣純潔的心中燃燒。和這個純潔無瑕、才華橫溢的年輕人在一起的時候，我總會感到受益無窮，他有著和我一樣非凡的質量。”

穆勒同樣也受到這位學生的啟發，對這位與眾不同的學生也有著同樣的尊重，這一點充分體現在1828年底穆勒在結業考試結束後寫給學院的正式報告中，當時，安徒生畢業證書上的推薦語是這樣書寫的：

“在我教導他的這段時間裡，從總體上看，無論是他的行為、勤勉，還是他的人品，我都找不到任何可以值得指責或是質疑的地方。優雅的性格使得所有有機會認識他的人都會喜歡他；另一方面，不可否認的是，他同時也在遭受空虛的煎熬，空虛正在以一種奇特的方式，撞擊著他那孩子般的膽怯。他的記憶力和理解力，即使不能說出類拔萃，但絕不是凡夫俗子所能媲美的。但如果他不能更好地控制他那超乎尋常的想象力，將來也許會讓他誤入歧途。”

儘管年紀輕輕，但是這位穆勒老師卻清楚地知道他面對的是怎樣一個學生。穆勒曾經被迫設計了一個小騙局，我們可以從其中看出穆勒的心計。當時，這位永遠不乏想象力的學生把自己的作品帶到課堂上，他不停地朗誦這些作品，開始操縱課堂的氣氛。安徒生也不再遵守米斯林禁止寫詩、朗讀詩的禁令，他抓住每一個機會高聲朗讀他的“詩人惡魔”。從1827年到1828年之間，無論是那些曾經用豐盛的晚餐招待他的家庭，還是穆勒，都不能在他無休無止、近乎瘋狂的朗讀中倖免於難。當然，最大的問題是，無論這些作品多麼有趣，如此長時間中斷正常學業，都不是什麼好事。於是，終於有一天，穆勒決定要有所表示了，他給安徒生講了一個俄羅斯的小故事，故事中的作家總想在別人面前朗讀自己的作品。安徒生陷入了沈思，他認真地聽著故事繼續下去：

“最後，所有的讀者都離他而去。今天，當他獨自坐在房間裡，創作出一篇新作品的時候，卻只能絕望地大喊：‘要是有人聽我朗讀自己的作品就好了，哪怕他是魔鬼！’話音剛落，他呼喚的魔鬼紳士便出現了，還帶了一份等他簽名的合同。紳士答應，可以聽他朗讀7年，作為回報，他將