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告訴你的。因為你的孩子過去沒有接受過批評，現在要用表揚的方法接受批評。什麼意思呢？要表揚她經受得住批評這個進步，這就是個技術。要表揚她經受得住批評這個進步。但是這個進步怎麼來呢？過去經受不住批評，您就要製造比較溫和的、她能承受得住的、非常有理的批評。比如說這件事你一批評她，她肯定心服口服能接受，然後把她能夠接受批評這個事實作為優點來表揚，這個你能懂嗎？

家長：您再重複一遍，快了一點。（大家都笑了）

作者：比如說，您的孩子今天有一件事，比如這個字寫錯了，這個事情做錯了，你不是對她有批評了嗎？這個批評是非常合情合理的，態度是非常友善的，她接受了。然後你對她這個接受批評的態度進行表揚，懂嗎？讓她不斷地形成一個概念：我是一個不但能夠經受表揚、還能經受批評的孩子。就憑這一點，我的母親特別欣賞我，我的周邊世界特別欣賞我，認為我是一個素質全面的好孩子。這就是技術，這就是正確的家庭教育方式。

要讓孩子成長為在批評面前、在失敗面前，在別人的反對面前，還能夠前進的人。好嗎？

我幫助你發現了孩子的４個優點

家長：我跟您說說我這個孩子，我帶來了。我覺得我教育他做一個人還是可以的。我以身作則，就是犯愁他的學習。他的學習又不能說不好。現在他上三年級。一年級吧，湊合；二年級基本上就沒做什麼作業；三年級開始一大進步，能按時完成作業，我天天表揚。考試的成績倒數第一的時候多。可是又不能說他不會。每次考試80分。老師會走到跟前說：“這次你要爭取得100。”可是每次老師恐怕比我還要失望。我老跟他說：人家一學期的辛苦，二十來歲一個姑娘不容易，你就應該為老師著想。我呢，學習我教不好，您能給我教教嗎？

（眾笑。孩子走到作者身邊。）

作者：你叫什麼名字？

孩子：馬紫瑤。

作者：幾年級？

孩子：三年級。

作者：剛才你媽媽對你學習情況的講述，你覺得她講得符合事實嗎？

孩子：符合。

作者：符合？那你現在學習為什麼還差一點呢？

孩子：有時候我想寫好，就是寫不好。

作者：上課聽懂了？

孩子：嗯。

作者：有沒有辦法讓它不忘呢？

孩子：沒有。

作者：你上課的時候注意聽講了嗎？

孩子：注意了。

作者：回家複習嗎？

孩子：不怎麼複習。

作者：為什麼不怎麼複習呢？

孩子：有時候晚上老看電視。

（眾笑。）

作者：還有什麼別的嗎？

孩子：有時候回家做作業，然後呢，就拉會兒琴，然後吃飯，吃完飯然後我假如說要有作業還沒寫完，就再寫會兒作業，然後就看電視。

作者：你拉什麼琴呢？

孩子：小提琴。

作者（朝家長）：他學習小提琴是吧？挺棒的嘛！

家長：他從4歲拿筷子架著學拉琴，讓我唱。

作者：啊。

家長：我就得鼓勵。

作者：啊。

家長：他也特別想上臺，就是不愛練。

（眾笑。）

作者：你覺得爸爸媽媽好嗎？

孩子：爸爸媽媽好。我也知道他們為我操心。我的成績不理想，是因為沒有下功夫複習。

作者（對家長）：我跟你說啊，你的孩子是一個學習聽課有理解力的孩子，是這樣吧？是個好孩子。能夠與家長溝通，關心家長，這是現在許多孩子做不到的！是這樣吧？

家長：這倒是。我們的許多鄰居都經常誇他，說他懂事。但我還是發愁他的學習。

作者：你看你有多麼好的一個孩子啊！我覺得您這麼說話已經不太對了。懂我的意思嗎？我再重複一下：您這孩子，以後肯定是有前途的孩子。第一，他在學習中表現出比較高的理解力，上課的時候老師講課他都能聽懂；第二，他是個人品非常好的孩子，對周邊世界、對家長、對家庭，是大家都讚揚的一個孩子，這是現在非常難得的；第三，他有業餘愛好，他現在還在學琴，是不是這樣？第四，我覺得他對自己的分析總結很實事求是。比如說，為什麼有的時候考試成績不是很好，他就說有時候因為看電視，複習不夠