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作者：爸爸媽媽兩個人中和誰更願意交談呢？

孩子：和媽媽。

作者：你媽媽厲害嗎？

孩子：現在不厲害，以前厲害。

作者：以前什麼時候厲害？

孩子：以前我學習特別不好。

作者：為什麼後來好了呢？

孩子：參加家教學習了。

家長：就學家教以後學習越來越進步了，也敢說了。原來在班裡不敢說。

作者：好，你坐下吧。剛才我和孩子的對話，大多數人可能都聽見了。這孩子現在狀態挺好的。學習呢，幾個96的，一個94。5的，一個88。5的，是吧？說媽媽過去厲害，現在不厲害了。為什麼過去厲害，現在不厲害了，他說我過去學習不太好。從什麼時候開始好的呢？說從學習家教開始好的。因為我不太瞭解你的變化，孩子描述了。

既然你們學習家教以後，你的態度也變得好了，孩子學習也變得好了，這是很好的情況，沒有什麼問題，是這樣吧？你們就接著往下學，發展變化就完了。我就只有一個想說的，給這孩子鼓鼓掌好不好？

（掌聲。）

家長：他還有慢的問題，寫字有時特別慢。

作者：我覺得包括你這樣的提問題，都屬於對正確的家教方法不夠領會。而且在這種情況下，你根本就不應該用這種方式，當著孩子面這樣講話。是不是呀？

孩子進步了，有了這麼大的進步，這麼快的進步，是不是？而且他也覺著媽媽的態度變好了．和藹了，自己學習成績也進步了。那你還有什麼？現在你就想如何繼續用這個方法向理想的方向發展就完了嘛！

我們講過，永遠不要把什麼事情都當做問題，不存在問題！只存在你要把孩子從今天往明天領的那個方向。明白我的意思吧？

我覺得孩子今天表達得特別清楚，各門功課都有進步，又愛學習，多好的一件事情啊！是這樣吧，孩子？咱們以後更好一點好嗎？

孩子：好。

作者：就這樣啊！好，特棒啊，特棒！

（掌聲。）

為自己爭取鍛鍊的機會

孩子：老師，我想提個問題。我們班老師第一是偏向，第二有些專制。有時候我發現我們班的老師對好學生和壞學生的評價不一樣。一些差學生犯了錯誤，當下就要給他提出來，可是一些好的學生做錯了事，去問他為什麼時，他不讓說。對一些好同學吧，比如我們中隊長，他從小學二年級開始有中隊起，一直就當中隊長。儘管我們學校從四年級就開始提倡一任班長一任中隊長制度，可我們中隊輔導員一直就是誰當幹部就一直是這些人，沒有變化。

作者：好，這個孩子提出的問題，是超出我們家教範圍的，是吧？我們這麼理解吧，老師可能對有些同學印象好，就一直印象好；對某些孩子重用就一直重用，其他孩子可能失去點鍛鍊機會，是這樣吧？你幾年級呀？

孩子：六年級。

作者：好。第一，你敢於大膽發表自己的看法，講述的很清楚，而且是在這樣一個場合，大家都沒有要求你講，也沒有為難你講，也沒推出你講，說明你很勇敢，有自信，這是你的一個特長，我覺得這個品格你要發揚下去，好吧？說明你以後可能在中學、大學，在更多場合、工作中，都敢於發表自己的意見。

第二點呢，你六年級了，不是馬上就要離開學校了嗎？有沒有可能在你離開學校的時候，用一個挺好的方式，和老師交換一下你的看法。為什麼呢？你快走了嘛，你也不可能要求老師馬上就改變他的方針吧？但你給老師提出一個正確的思路、正確的意見，使得老師在以後帶班時可能做得更好一點，更周到一點，發揮大家的積極性。好不好？這是第二。

第三，我覺得你敢於發言很好，在這個世界上還有一個能力，除了敢於發言，還有一個是善於發言。是這樣吧？那麼要求你幹什麼呢？你去給老師提意見，做到“敢”字很容易，你提的意見如何讓老師能聽進去，能接受你的意見，琢磨一點方法和說法，好嗎？透過這樣一次實踐，最後你畢業了，給老師留下一份比較值得參考的意見，改進老師以後的工作，你自己得到一個鍛鍊的機會，好嗎？

以後你上中學的時候，我說第四句話：不管在什麼情況下，你都給自己爭取一個更好的鍛鍊機會，怎麼樣？

好，我就講這四句話！

怎樣讓壓力變為動力

孩子：老師，我是人大附中高三的同學。因為同