第18部分(第2/4 頁)

作者：……對，類似這樣的事是吧？

孩子：嗯。

作者：你是不是覺得你們班主任老師對你有點成見呢？

孩子：是！

作者：非常坦率地說，當一個學生和自己的老師，特別是班主任老師有一些這樣的矛盾，而且看來是老師對他有一些成見，他還能覺得出這點，起碼這點也是孩子學習的一個環境問題吧？他見了老師心裡不愉快，有壓力呀，起碼語文課就先上不好，對不對？語文課上不好，下節上數學課，心裡邊還有點氣，是這樣吧？那麼我們來研究如何解決這個問題。那麼我就想說，你覺得這個老師在本質上有沒有傷害過你呢？

孩子：沒有。

作者：好，這個老師除了對你以外，你客觀地觀察這個老師，你覺得人品有問題嗎？

孩子：沒有問題。

作者：既然不影響到對整個人品的判斷，在目前如何能解決和老師這個矛盾衝突呢？我這樣跟你說，我的孩子比你大，上大學一年級了，他從中學到大學也遇到好多問題，遇到這種情況我會對他這麼講，如果說我認識你的老師，或者我是你的老師，當然我會從老師角度解決問題，是這樣吧？

孩子：嗯。

作者：可是現在呢，我不認識你的老師，我認識的是你，你是我的孩子，那我這麼跟你講，高二高三的學生不是一個小年齡了吧？

孩子：是。

作者：為什麼老師這樣對你，你心裡就氣得很呢？因為一個女老師在心目中相當於一個母親的年齡，是這樣吧？一個男孩有可能接受不了自己母親年齡的女性對自己的這種不愛護，你懂我的意思嗎？

孩子：懂。

作者：你心想，母親應該對我愛護啊。你母親要倔你一頓你會受不了，是這樣吧？這是男孩子的心理。你作為母親年齡的一個老師，對我就一點不愛護、不理解，這樣的訓斥我，我就接受不了。這時候你處在了一個什麼狀態呢？就把自己當做一個小孩子，把對方看成是母親。如果你把老師看成比你年紀還小的人呢，你就不會計較她了，是這樣吧？

孩子：嗯。

作者：那麼，我就想這樣告訴你，高二高三不是一個特別小的年齡了！咱們這方面可以把胸懷放得大一點，不計較，學會做一個大男子漢，不在乎這個事情。真的，你要是我的孩子，我會這麼告訴你的。她不是沒有人品問題嗎？老師有她的自尊心嘛，甚至也有她的虛榮心嘛，可能我說兩次話頂撞她以後，她也不高興嘛，她心裡邊也放不下來嘛！對不對？再說句笑話：我還會哄老師高興呢！是不是這樣？可以哄老師呀！讓老師高興。老師高興以後不是上課也教得更好點嗎？孩子，明白我的意思嗎？

孩子：她說了，反正我別落在她手裡，落她手裡就好不了。

作者：你看這話就弄得過於衝突了，不必計較這個事。我希望做家長的，能夠適當地調整一下孩子和老師的關係。因為我覺得你的孩子現在上高二，一個班主任和他的關係不和諧，這要影響他一年多的學習狀態。從另一方面來講，你認為這個老師人品沒問題，就是和你有那麼些衝突。既然發生衝突往往兩方面都有原因，甚至有可能我們的原因還多一點那也說不定呀！我看你就是挺有個性的孩子嘛！比較倔，比較有個性，是不是？

孩子：是。

作者：個性對男子漢是一個優點，總比那個見了日本人就投降好，是吧？（大家都笑了。）但是還需要靈活性。是不是這樣啊？

孩子：嗯。

作者：天下做成事要這樣：一個，堅定性，什麼也不怕；另外還有一種靈活性，善於和順地解決多邊的問題。換個意思呢，你把解決這個問題當做考驗自己成熟的一個標誌。為什麼你現在高二還沒覺出這個問題呢？當你高三畢業時你就會發現，上大學了，要走上社會了，怎麼才能處理社會上覆雜問題呀？要訓練這種人生的經驗，好嗎？

孩子：好。

作者：我想這樣：從今天開始，我希望我們給孩子一個時間，讓他用一定的方式、態度和方法解決和班主任的矛盾。我相信他在這方面能學會一點男子漢的真正的成熟。另外，我希望家長也要配合，到必要的時候也要和老師疏通一下，你家長出面疏通一下，最終是為了使孩子在上高三的時候能集中全力把自己的功課搞好。好嗎？

家長：好。

作者：這很關鍵，很重要，好嗎？

家長：好。咱們就這樣定了。

（大家鼓掌。）