第14部分(第3/4 頁)

我快速的，我不知道怎麼辦。

作者：不讓什麼？

孩子：不讓掰手算數。

作者：噢！（大家笑了。）就讓你不掰手來算，是嗎？

孩子：有的題我就不會。

作者：家長要注意了啊！你的孩子有４門課喜歡，數學課不喜歡，說媽媽不讓我掰手指頭，有的題不會做，是這樣嗎？

孩子：嗯。作者：所以，現在對你的孩子來講，主要是要解決數學課的問題，是這樣嗎？我認為，作為一個好家長，第一，不可輕易說孩子不愛學習，對學習不感興趣；第二，要具體分析孩子對各門功課的感覺。那麼，這孩子我們分析她一下，對好幾門功課感興趣，對一門功課不感興趣；第三，在孩子對一門功課或哪門功課不感興趣的時候，你們要注意，所謂不感興趣和這門功課學不好、不太理解是相聯絡的，對吧？

對於一年級的孩子，現在就有一個解決這個問題的急迫性，要不她以後會越來越對數學不感興趣。家長首先也不要太急躁，好嗎？（轉向孩子）從現在開始，咱們這樣，你看你對好些課都感興趣了，對自然課、體育課、品德課、語文課感興趣，你是個熱愛學習的孩子，對學習很感興趣，對不對呀？就是對數學課不太感興趣，因為數學有的題不太會，會了就感興趣了，是不是這樣？那麼我們就要想辦法把數學搞會，好嗎？搞會有什麼辦法呢？一個辦法，上課能注意聽講嗎？

孩子：有的時候，老師講課時候，我老不認真，課堂上搞小動作來的。

作者：噢，搞小動作是不是？本來就不喜歡，上課再搞小動作，就更不懂，不懂就更不喜歡，是不是這樣？那咱們就這樣，從上課注意聽講開始，好嗎？注意聽了，以後你就會做題了，會了以後就比較感興趣了，比較感興趣了，你就更願意聽了，更注意聽了，你就更加感興趣了，好不好？

孩子：好。

作者：那我們為孩子這點決心鼓鼓掌好嗎？（大家熱烈鼓掌。）

（對家長）另外，我覺得對鋼琴的問題，我這樣理解：一方面孩子如果喜歡，你也希望她比較刻苦地訓練，我看要有一個比較自然的方式，好嗎？對孩子，我希望她先解決數學問題。鋼琴在一段時間內，維持她自然愛好的狀態，她願意彈，就讓她彈，她現在不想彈，就不彈，可不可以呀？（對孩子）當你有一天特別想練的時候，再找一點練鋼琴的感覺好嗎？還有，你媽媽說你膽小，其實不膽小吧？

孩子：老不敢在家裡待著，只敢出去玩。

（大家使勁笑。）

作者：膽子小不小，我問她，她說我不敢在家裡待著，只敢在外邊玩。

孩子：我只敢出去，不敢在家。

作者：為什麼不敢在家呢？

孩子：我就怕那個壞蛋砸門。我在外邊呢，有大人，有那些好人，我那麼一喊，人就聽見了。

作者：她剛說了一個問題，她說在家裡邊……（轉向家長）她是不是有的時候一個人呆在家裡？

家長：沒有啊！

孩子：那我小時候呢？

家長：這個孩子小時候總是特別恐懼，一個人在家裡根本就不可能，只要我一走，她就哇哇地哭。

作者：她覺得在外邊安全，是這樣嗎？要注意啊！這麼大的人，還說她小時候也這樣！這個，家長第一，不要擔心，沒有什麼！第二，跟小時候，特別小的時候經歷有關係。特別小時候的經歷，因為某種恐懼，某種驚嚇，某種大人嚇唬……都有原因，懂我的意思嗎？我覺得家長不必在意。家長在意只會把這個問題加重，這個問題可以解決，沒有什麼可怕的！是不是這樣？

剛才這位家長說，這孩子參加一個新的活動，比如蹦蹦床、坐快艇，先也害怕，後來就不怕了。大人可能都這樣。家長願意全面鍛鍊孩子，這個出發點是好的。但也不可以太僵硬，也不可以太著急，而且不可以發愁。這本來是高興的事情。你越是把這個當成特別重要的事情，越把孩子端著往那兒一放，孩子從一開始就受緊張情緒的影響，你懂我的意思嗎？這是一個自然而然的事情，沒有什麼！你首先就要認為這沒有什麼，好嗎？

我希望對剛才這個孩子形成結論，孩子決心從現在開始，上數學課的時候注意聽，然後學會它，有不會的下來問問爸爸媽媽，好嗎？然後呢，把數學學好，變得對學習數學也感興趣，好不好？你大聲給大家說一下，好嗎？

孩子（大聲說）：好！

作者：大家是不是鼓勵鼓勵她呢？（大家