第5部分(第4/4 頁)

景蘭的專業領域，她也不想過多糾結這個問題。姑且認為佔多數的研究結果是對的，女性的空間想象能力真的比男性差一點。

林景蘭依舊有信心贏得這個賭局。因為這個差距絕對沒有那麼大！

她知道研究結果，但她更知道身邊的實際例子。她前世一路讀下來，高中的立體幾何、大學的工程圖學，班裡的女生成績都不比男生差，讀博期間她做助教，為學生講題、批作業、判卷子，也根本沒有發現在空間想象力上男女間的差異。

就算女性這方面的天生能力真的比男性差一點。在大學難度的題目上，男女間的差異都顯示不出來，現在這麼簡單的高中題目，難道就能顯示出差距？

絕對不會。

李老師又信誓旦旦地說，歷屆女生的立體幾何都不行，那麼就只有一個原因——她們立體幾何不行的原因就是這些言論！

不是因為她們不行，所以才說她們不行。

而是因為說她們不行，她們才真的不行了。

林景蘭深吸一口氣，想到這種因果倒置，氣得眼圈都紅了。

而現在想讓女生們學好立體幾何，其實只需要做一件事，那就是讓她們真正相信——她們和男生一樣優秀！

不過在短期的比賽中，林景蘭已經拿定了主意——

她決定在短時間內撒個小謊，讓班裡的同學，不僅是女生也包括男生，都相信女生的空間想象能力比男生好！

這對女生有積極的作用，對男生有消極的作用，兩方面心理誘導的疊加下，她就不信班裡的妹子還考不過男生！

不過如何能讓全班人都相信她，實在是一個很大的問題。且不論李老師是老師，她是學生，李老師的話肯定更讓人信服。在這個環境中，男生空間想象能力比女生好，已經是大家的共識。

……雖然這件事多半是真的。

想象一下，從小長到大，班裡同學們的家長、每一任的老師，都對同學們灌輸這種觀念，無論是同學、老師還有家長都深信不疑。

而她要用一兩天的時間將這種觀念徹底轉變過來�