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小小的安陽，一下子變成一座大兵營，街上來來往往，到處都是學生軍和“忠義救**”的官兵。好在之前就有駐軍的兵營，只需擴建即可。兵營都設在城外的山林之中，這是為了防備鬼子飛機偵察，更是為了不攪擾城內的居民。張野對著名的“三大紀律八項注意”印象頗深，當然，不是八路軍告訴他的，而是後世帶來的。

這麼多部隊是不可能在安陽長期駐紮下來的，要處理協調的事情太多了！就這麼短暫的日子，李校副已經忙得暈頭轉向了。匆忙中，他還是把調解何方和馬強張為國的矛盾交給了張野。

張野很輕鬆地解決了這個問題。他把馬強和張為國找過來，直接跟他們說：

“我不管你們對何方怎麼看，我需要獨立旅！現在學生軍力量太弱了。這是第一。第二，不管何方之前做過什麼，他現在回來了，能回來就好！俗話說，浪子回頭金不換，他還年輕，應該允許他犯錯誤當然也允許你們犯錯誤第三，他是跟我們一同殺鬼子起兵的同學，同學之間，可以有分歧，但不是敵人，沒必要搞對立！”

他停了一會，看著低頭不做聲的兩人，又說：

“馬老大，我知道你為機場那一仗犧牲的弟兄不平，可是你要清楚。真正導致弟兄們犧牲的是鬼子，不是何方！你不要再胡思亂想了。至於你，為國，你已經是一旅之長，要對幾千弟兄的生死存亡負責，再不能只憑好惡行事。我都不計較，你還起什麼哄！”

他放緩了口氣，接著說：

“何方向我承認了錯誤，我也已經批評過他了。這事就這樣過去了，啊！今後。大家還是好同學，之前的事，誰也不許再提。否則，我讓他去當伙伕！”

在張野面前，馬強和張為國都沒脾氣，面面相覷之後，只得乖乖應承。張野又悄悄跟何方說，要他私底下找馬強和張為國認個錯，給他倆一個臺階下。何方對張野已是心服口服，自然言聽計從；再說自己那樣一走。確實傷了大家的心，所以他十分懇切地找馬強和張為國認了錯。一場矛盾就這樣煙消雲散。

解決了將領之間的問題，張野開始思考下一個問題。

還是在受傷的時候，他就一直在思考學生軍當時為什麼這麼脆弱，這麼經不起波折。當時只不過是暫時性地困難，竟然會導致學生軍四分五裂，差點一撅不振！如果這個問題不解決。今後再遇到這種情況，還會不會再次出現呢？

他總結了幾點：

第一、部隊成立的時間太短，凝聚力不強。並且之前的戰鬥一般是透過先進火力裝備和奇計陰招取勝，部隊作戰太順利，沒有經受真正的血火拚殺、生死考驗，所以一遇到挫折就不知所措了。表面上看是沒有經過防空襲訓練。其實是部隊心理因素不過關。

第二、部隊權力太過集中，領導層缺乏應變能力。整個部隊都以張野為主心骨，張野一旦出了狀況，部隊高層便不能凝聚成一股繩。

第三、部隊雖然平均文化素質較高，但受教育情況參差不齊，相互之間交流較少。競爭卻多。不夠團結，集體凝聚力不夠。

第四、部隊缺乏一個有效的、從上至下的精神控制機制。比如八路軍。是以**教育為精神核心組織起來，所以才會這麼有戰鬥力，不論經受多大挫折也不會散夥。

等等。

針對以上問題，考慮到部隊的具體情況，張野決心在各級隊伍引入文化教育、愛國主義教育、民主建國思想教育相結合的教育機制，以達到統一思想，增加部隊凝聚力的目的。這套機制不僅要教育部隊，還要能夠控制部隊，監督部隊，做到如臂使指一樣方便快捷。

今後地學生軍，要做到邊戰鬥、邊學習，學習作戰兩不誤。象最初的黃埔軍校一樣，將整個部隊組建成一個大大的軍校。在這個學校裡，不但要隨時能戰鬥，還要隨時能學習，讓士兵們除了學習軍事之外，還要學習一般文化知識和政治哲學理論，並接受類似於期中考試和期末考試地定期考核，不合格者要補考。

由於部隊不可能長期集中坐在教室裡面上課，但精神引導教育又不可或缺，張野決心參照八路軍的政委方式，設立“指導教官”這一職務。

指導教官與各級軍事主官同級，但不受軍事主官領導，而是直屬軍部政治部領導；指導教官要跟部隊同吃同住、定期組織文化教育培訓和體育娛樂活動，豐富官兵的業餘生活，並隨時答疑解惑；指導教官不參與軍事指揮，但要配合軍事主官的工作，同時軍事主官的各項決定也應報指導教官備案，以便今後的分析總結和明確責任。除了教育