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意志，在期待中、更將期待著！

是的，“我就是我，而且就是我”。不需要外界的任何事物作為標尺，即可達到自我認識的深度和廣度。這就是自信，而且已經凌越了自信，一種即將有些狂妄的自信。一個令自己都無法忍受和把持的自信，但這不是吹噓，不是熟視無睹的盲目樂觀！籠罩他的，已經不再完全只是一種情緒，或者情緒化的指向自我的價值指標。在超載時又凜然超越了自己，這是一種從未曾有過的真切體驗。

坐了這麼多年的教室，總是在為書本上的那點知識絞盡腦汁，或者懸樑刺股。忘了人生、忘了社會，更是忘了自我。拘囿在那32開的狹小空間，死心塌地的追求著黃金屋、顏如玉、千鍾粟的“書中自有”的祖訓，一再幾千年的傳統、凝入骨髓，忠心耿耿地將自我埋藏、將青春耗盡，一味地追求一種誤會極深的價值解讀！

學校裡的優秀，不過只是分數上的拔尖者而已，至少大多數如此。分數越高，老師越欣賞、同學越羨慕，這本身固然是沒有錯的。但問題的關鍵卻顯露了出來，一味地對一種存在的肯定，或者作了過多的付出和關注，必然會造成對另一種生存狀態的忽略與漠視，傷害便有了真實的表現，血淋淋，卻又盡善盡美。而且這種傷害又是建立於真誠的基礎之上的，教育的目標在此，教育的初衷卻被歪曲，真誠地進行著不真誠的行動。所謂“因材施教”，並非只有在考試的道路上，才有這種或多或少的些微關注。教育的公平，更應該關注人本身的需要，其次才是發展，教育的實質應該是對人類需要的發展。發展首先是建立於此需要的基礎之上的，否則便是一種戕害。

否則，其後果也就可想而知了，優秀的人越多，被製作的仿造品也就越多。學校的升學率越高，求讀的人就越多，成績好的、學習差的，有錢的、走關係的，一股腦兒地全都湧了進來！門面太小，學校擴建，班級多了，教師不夠，全是一通亂，有錢的、走關係的，全都習慣性的湧了進來。升學率下降，師資力量下滑，又是一通亂。有錢的、走關係的，又都跑了進來，升學率接連下降。教學改革，加強整頓，加大力度，但礙於老交情，或者看在某某主任的面上……過去了，過去吧。於是，大家就又都相安無事了。但惟獨對升學率卻念念不忘，於是便又有了人走茶涼的世態，好不容易才下了一批、升學率終於有所見漲了。

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仗著以前的優秀，學校的生意雖說不盡如人意，但也終於小有賺頭。一約資，幾個大亨便領著一幫小寡頭，湊合一批高學歷高職稱的骨幹教師，響應著，或者投機於教育的產業化，搞起了教書的私營企業，在那兒大發橫財！

“媽的，這也叫優秀？”字為終於憤憤不平的，有些按捺不住。

就像一個老臉的女人，趕緊在露面之前，從櫃裡掏出幾年前就買了的新衣，站在鏡前，梳上兩把頭髮，扯著硬梆梆的骨頭，扭出點嫵媚，儘管已是殘韻之風姿……

該死的卻還活著、似乎有了準備成精的希望，該活的卻早已或被扼殺，或被壓制！這個黑白混淆的世態人生，叫人跪著生、爬得行！

難怪尼采被人咒罵，不為世人所容，那就更不用談理解了。在別人攻擊型的眼神裡，他最終喪失了超越自我及萬物的自信，變得怪癖、孤獨、超自戀，以至於完全走向了崩潰的境地，到死也沒能夠走出自我救贖的儀式。

“我就是我，我是獨一無二的！”字為重新振作，也終於掙扎著闖了出來，沒有沿襲以前的方向。並由此認識而理解了一個偉大的誕生，竟是多麼的不容易，他需要偉大！並且需要探求偉大！而後最終離開偉大，迴歸對自我的重新審視。不然，“我就是我”不過就僅僅只是屬於大眾中的一個個體而已！

“認知者有一把最長的梯子，沿著這個梯子能下達到靈魂的最深處。認知者的靈魂擁有最廣闊的天壇，這個天壇可以任他縱橫，迷途和漫遊；認知者的靈魂是自我逃逸的靈魂，也是在最大的圈子中自我超越的靈魂。”（——尼采）

字為一陣顫慄，彷彿全身出了一身冷汗！為一個人偉大的認識才能備受震憾，併為其已橫遭的戕害，甚至是被毀滅，而痛心！

他突然間聞到了屍骨的腐臭，令人作嘔，並且越發地激動了。千年的朽木棺槨，彷彿都被憤然者開啟，一團黑煙皆盡瀰漫，混入暮靄中作祟，全在那裡作著狼狽之苟合。明明自己就是屈死的，卻並未曾反省，相反還要各自去找一個替死的，找一個替死的冤鬼，把更深更恐怖的冤屈強加給後來者。紛紛夾雜在山風中，如咽如怨，又烏煙瘴氣地