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較大的學齡前兒童每天進行包括滾圓木、鱷魚爬、快速旋轉和在木槓上擺動的規定練習。哈蒂更夫婦的跳豆課程讓18個月的孩子在音樂伴奏下，做一系列的動作，包括翻滾、平衡練習和平拉木槓懸體搖晃。

對三歲以前的兒童，哈蒂更夫婦建議使用大量的遊戲、舞蹈和音樂。三歲以後，比較具有結構性的課程就可以開始了。

在日本的Shidchida，現在有上百個中心，供家長和孩子一起做促進智力、體力發展的活動。

球/樹枝/鳥方法（Theball/stick/birdmethod）

美國馬里蘭州羅斯伍德醫院心理中心的雷尼·富勒博士（Re…neeFuller）取得了顯著的成就。她治療了26名由於智力低下而被送進醫院的病人……年齡在11至48歲之間，智商在28至72之間。

富勒教他們閱讀，這使得他們的學習能力和自尊心得到了很大提高。“他們不僅學習閱讀而且理解複雜的故事，”她說，“他們還發生了意想不到的情緒和行為上的變化。”透過學習閱讀，他們學會了思考。當他們學會了思考時，他們的行為和外表都改變了。

富勒提供給他們一個工具去掌握閱讀訣竅。“球/樹枝/鳥”方法。“球”表示字母所帶有的圓圈形狀：“樹枝”表示字母中那直線的一筆；“鳥”表示字母的“翅膀”，就像一個“r”）。

她示範她的學生們看字母表的所有字母是怎樣由這三種簡單、具體的形式構成的。使用這種訣竅和情節發展很快的的故事，即使是最遲鈍的學生也能很快地學習和成長。

在拼寫方面迎頭趕上

另一些孩子在加強拼寫能力方面使用以下三本優秀的書中的方法：查爾斯·克里普斯（CharlesCripps）和瑪格麗特·L·彼得斯（MangaretL。Peters）的《抓住詞》、貝夫·霍斯彼（BeveHomsby）和富羅拉·希爾（FrulaShear）的《從開始到結束》，還有羅莫達·彼紹普·斯巴汀（RomaldaBishopSpalding）的《從寫到讀》。

《從開始到結束》提供了一種獨一無二的好辦法。這種辦法把詞語按語音和相似方式分組……形式認知對於提高拼寫能力是特別重要的。

《抓住詞》找出了澳大利亞、紐西蘭和英國小學課程中的核心詞，告訴教師和家長們怎樣用自然的、符合邏輯的和活潑的方式來介紹這些詞。

事實上，拼寫是受語音與非語音兩種教學法之間無謂之爭影響最大的領域。顯然，語音教學法可以幫助任何兒童學習詞語和分辨由短母音音節組成的單詞：get，set，bet；sit，hit，fit。簡單的遊戲和列在黑板上的表格可以幫助孩子們識別最常用的詞和拼寫模式，如以字母“E”結尾的詞：fate，mate，plate以及light，might，sight；bright，ridge，sledge，dredge。

但是按照他們的看法，麻煩的詞往往不是那些簡單的詞，譬如session和faction；spatial和facial；congh，through和bough。還有其他許不規則的拼寫情況。

現在大部分好教師感到拼寫最好是透過書寫來教。正如克里普斯和彼得斯所說：“'拼寫'透過手指是最容易被記住的，正是移動的鉛筆寫字時的記憶有助於準確的拼寫。”這是因為由小腦操縱的肌肉記憶是最有效的記憶形式之一。

更確切地說，非語音拼寫是一種視覺技巧而非聽覺技巧。大部分兒童發現僅僅從口語練習來學習非語音的單詞是很難的。所以，要鼓勵他們透過看和感覺來學習單同，也要鼓勵他們憑記憶寫單詞而不是單單重複它們。透過這樣做，學生們喚醒了他們的視覺記憶和肌肉記憶的能力，而不是隻按聲音來拼寫。

克里普斯和彼得斯為學齡兒童學習新單詞推薦了“看，遮蓋，寫和檢查”技巧：讓他們仔細地看一個新詞，以使他們記住所看到的；然後你蓋上那個詞使他們看不到；叫他們憑記憶寫那個詞；然後你檢查寫的詞。如果它沒有被正確地拼寫出來，不要改正它，再重複以上步驟。

使用在背上書寫的方法來解決反向書寫的問題

英國教育家彼得·楊（PeterYoung）和柯林·泰勒（ColinTyre）在他們的優秀著作《教你的孩子閱讀》中，建議使用在背上書寫的方法來幫助那些總是在辨別諸如b和d、p和q上