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爾·波巴說：“峰景學校的員工先從確定學生缺少的技能範圍開始，然後決定在全校範圍的每月主題中教授相關範圍的技能。”結果表明，學生的抱怨、言語侵犯和粗野動作急劇減少。學生們說，他們現在如一個團隊一樣能更好地工作，更加相互尊重，更好與其他人相處，充滿樂趣，更感安全了。

■明尼蘇達州還有另外一所新的模範學校，叫古典學院（theClassicalAcademy），由聖路易斯派克市（St。LouisPark）的馬克辛學習研究所（MaxinLeamingInstitute）建立。199l年，一小群教師和家長聚集在一起，分析了世界上幾種最好的教學方法。他們得出的結論與本書作者的相似，並傾向於現在被他們視為馬克辛“最佳綜合學習制度之精華”的計劃。到1994年，該學院已經發展到吸收學前學生至九年級學生了。

南希·尼科爾森·特里（NancyNicholsonTerry）、諾拉·弗拉德（NoraFlood）、珍妮特·奧利弗（JanetOliver）和阿米拉·舍維爾（AmiraSewell）這4位主要創辦者，都接受過廣泛的蒙臺梭利教育法訓練。現在，他們在取得了良好開端之後，運用本書第一版上和珍妮特·沃斯實驗班中的例子不斷拓展。

古典學院採用羅馬爾達·斯巴爾丁（RomaldaSpalding）的《通向閱讀的寫作方法》（TheWritingWaytoReading），一個綜合語音課程，許多多曼（Doman）技巧，一項由日本人創造的Kumon數學課程，馬瓦·柯林斯（MarvaCollins）的古典文學課程，連線歷史和藝術的多媒體課程，還有其他許許多多的激勵性快速學習方法。

該院高年級部於1993年10月和1994年5月對所有學生進行了依阿華基礎技能測試（IowaTestofBasicSkills），學生們在這6個月期間平均上升了1。6年，少數學生在主要學科中取得了4年、5年的上升幅度。

到學年末了，創始人這樣報告：“至少8個原先用藥物治療各種注意力問題的學生，在本學年裡成功地沒有使用藥物。剛進學院時不能用說寫能力進行交流的學生，有能力和自信參加公眾講演、討論和辯論。家長們注意到學生超越基礎知識的學習熱情有所上升。許多一、二年級學生的'我不能'態度很快變成了'我能'的態度，他們的閱讀能力也令他們自己吃驚。”

快速學習方法也被越來越多地運用於商業之中。譬如，在美國：

■合作保險公司（CooperatorsInsurance）的朱迪·奧瑟爾（JudyAuthier）說：“我們在快速學習上的投資給了我們十倍的回報。”

■京伯利…克拉克（Kimberly…Clerk）公司的蘭迪·阿特金斯（RandyAtkins）說：“快速學習是我們公司所做的最好的培訓投資。”

■在英特爾（Intel）公司的一個培訓課程中，參加快速學習課程的人獲得了507％的知識，而用“普通”培訓方法只能獲得23％的知識。

■旅遊者保險公司（TravelersInsurance）的代表們在學習一個電腦系統時，用快速學習方法有67％的人獲得了最高等級，而用傳統方法則只有14％的人獲得最高等級。

■在為《培訓》（Training）雜誌所作的有關快速學習的調查報告中，羅恩·詹姆克（RonZemke）列舉了快速學習培訓人員使用的種種充滿樂趣的方法：美國捷運公司僱員在一次搜尋垃圾的活動中學習旅遊業術語；其他人在玩電視遊戲“危險”（Jeopardy）時學習有關信用卡的法律知識；保險評定員透過了解關節各部分所起的作用學習有關損傷的詳細知識：亞里桑那州一家公用事業公司的服務代表透過扮演餐廳裡的角色學習技術術語，參加培訓的人扮演就餐者看著選單上的術語，侍者將從選單上所訂的術語與寫在模擬廚房裡一隻只紙碟子上的定義對應起來。雷·詹姆克（RayZemke）說：“如果沒有實踐者們所獲得並記錄下來的驚人效果，人們也許會將這些做法當作所謂幼兒園教師心態流行病而不屑一顧。”

■英國約克郡一家全國最古老的麵粉磨坊，將新培訓方法和“顛倒”管理方法結合起來，成了現代高效率的典範。1990年，蘭克·霍維斯（RankHovis）市的塞爾比（Selby）磨坊，是該集團中經營最差的，無利可