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特點爸爸已瞭如指掌，早期教育給婷兒帶來的智力優勢和發展潛力更使他印象深刻。但爸爸認為，“聰明的人多得很，成功的人卻不多”，要想讓婷兒的發展潛力變為現實，必須有一套長遠的培養計劃。

以婷兒的現有條件，只要肯幹，就能領先於一般人，如果她能像中國女排一樣頑強拼搏，也有可能取得令常人難以想象的成功。所以，當務之急就是讓婷兒樹立“只要肯幹，就能拔尖”的自信心。爸爸準備選擇婷兒現在相對較弱的體育鍛煉作為突破口，讓婷兒實實在在地體驗一下“努力…………成功”的滋味兒。

我覺得婷兒爸爸說得很有道理，同時，體育鍛煉也確實是我疏忽了的培養方面、因為我在少女時代迷戀跳芭蕾，對體育一直是外行，除了為婷兒作嬰兒體操之外，我幾乎沒教婷兒做過任何體育專案。上學後，婷兒在自編自跳的“唱遊課”上總是得第一，在體育課上卻顯得有點兒笨手笨腳。三年級下學期的體育課開始教大家跳繩和仰臥起坐，婷兒幾乎跳一下就“死”一次，在那些早就會跳繩的同學面前，婷兒難免感到自卑、加上婷兒一連5個學期都沒有考到雙百分，對自己是否能成為年級的尖子，也越來越沒有信心。

幸好婷兒爸爸及時提出了對策。他在青少年時代下雪天也要衝冷水澡，以此磨練意志，增強身體抵抗力。他還在各種體能鍛鍊的過程中，切身體驗到體育對提高人的基本素質的種種好處。現在，他也要讓婷兒透過體育鍛煉獲得拔尖人才必須具備的基本素質。恰好，一個月後的學校運動會有一個跳繩比賽的專案，爸爸便決定從練跳繩開始。

爸爸把練習跳繩的目的告訴婷兒後，婷兒並不是很有信心。爸爸自信地說：“只要你聽我的安排，包你半個月就能超過那些跳得比你好的同學。”爸爸要求婷兒每天中午和下午放學回來之後，先餓著肚子練習15分鐘跳繩，然後再吃飯。頭一個星期，爸爸每天兩次既像教練又像玩伴一樣陪著婷兒練跳繩，悉心指點婷兒掌握要領改進動作。婷兒有爸爸陪著像玩一樣搞訓練，興致自然很高。練了幾天，婷兒可以連跳十幾個了，爸爸就讓她自己每天堅持練習，不斷加快速度。一個月之後，婷兒的速度和耐力都大大增加，每分鐘能跳到200多下，在學校運動會上，甚至連高年級的同學都成了她的手下敗將。婷兒成了當之無愧的跳繩冠軍。

這次跳繩訓練的成功，對婷兒的心理成長很有意義。從此以後，婷兒只要認準了目標，就會積極主動地努力幹。

就這樣，婷兒的自信心由天真幼稚的狀態，順利地過渡到刻苦努力的基礎之上。對於隨後進行的各種專項訓練，婷兒的態度都非常積極，對訓練的結果也充滿自信。這種心態，正是爸爸實施長遠培養計劃所需要的心理基礎。美國的情商專家指出：認識到努力能彌補能力的不足，對8至12歲的孩子來說是至關重要的。需要注意的是，充分肯定孩子所做出的努力，比表揚他取得的成績要重要得多。畢竟不是每個孩子都在同一條起跑線上，每個孩子能達到的終點也有很大差距，但只要孩子能滿懷自信地往前跑，就能得到屬於他的那一份成功和滿足。

為了不讓婷兒因為一時的成敗而喪失寶貴的自信心，我和婷兒的爸爸總是特別強調婷兒為實現目標所做出的努力，並明確告訴婷兒，我們並不在意那些“勝敗尋常事”的努力結果。

比如說考試，爸爸就為婷兒制定了一項特色獨具的“政策”：考試可以得零分，只總結不受罰，但平時必須認真肯幹，哪怕一個標點符號也不應馬虎。

這項要求巧妙地抓住了問題的癥結：只要平時認真肯幹，考試哪兒有得不到好成績的！又因為允許考試得零分，沒有後顧之憂，孩子每次都可以放心大膽地去拼搏，而不必懼怕失敗挨罰的後果，可以最大限度地發揮自己的實力，既贏得起，也輸得起。不至於像那位考進名牌大學的某地區“狀元”一樣，僅僅因為不能在最高學府繼續拔尖，就走上逃課、退學、最終跳樓自殺的毀滅之路。

此後，每當婷兒的有些同學因為學習成績不好，面臨回家挨罰捱罵的時候，婷兒總是成為不少同學羨慕的物件。婷兒也從來沒有濫用過“允許得零分”的政策，反而表現得越來越爭氣了。

這項措施的用意，不光在於針對考試。它所強化的，是那種不怕挫折的進取精神。

第五章　小學階段：塑造靈魂＋訓練技能　（二）

設計專項訓練，讓“粗心”變“細心”

回頭來看，跳繩訓練是一個極好的轉折點，從那以後，婷兒總是處在鬥志旺盛，信心十足