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助於養成雷厲風行的作風。

二、掌握方法：在日常生活中遇到問題時，大人主要教給婷兒解決問題的方法，很少幫她做，如開保險鎖、玩拼板遊戲、擰毛巾、穿衣服扣扣子、拿東西、開關錄音機，並強調方法的重要。這樣有助於培養獨立解決問題的能力。

三、雙語能力：要求婷兒跟說四川話的人說四川話，跟說普通話的人說普通話。她老是忘記後一點，我請她想辦法解決這個問題，她讓我用一聲“嗯”來提醒她。這個辦法很靈，因為是她自己想出來的、同時掌握兩種語音和詞彙，有助於培養對語言的敏感，對今後學外語，有適應力快而強的好處。

四、辨別是非的能力，包括大人透過講故事，分析一個人或事情等方法進行的誘導，和適當的獎懲，獎主要是大人高興地稱讚和擁抱，懲主要是不理睬她，或關衛生間，後者很少用、我也用過打屁股的方法，在朋友的批評了取消了。朋友說得對，不應該讓孩子屈服於肉痛和莫名的恐懼心理，而應該講清道理。我的耐心少了一點，經常聲色俱厲地訓斥婷兒，以至於臉色和聲調都失去了威懾力。這些天我不這樣了，婷兒也為了不讓我生氣而努力表現得好，比過去自覺多了。

早教專家馮德全認為：優良性格有四個基礎，一是快樂、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛勞動、關心人。這些性格品質其實都是情商的重要內容，也是我讓婷兒從小就透過行為去體驗，又在日積月累中去強化的基本素質。

第四章　3－6歲：全面開發心智　（二）

學著心疼媽媽，訓練為他人著想

同情和關心他人，是情感智力的一個重要內容，它關係到孩子將來能否成為一個受歡迎的人、對獨生子女父母來說，孩子在這個方面的情商如何，更是關係重大。如今的中國是獨生子女社會，一個孩子是3個家庭的未來，是3個家庭的希望，是6個成年人的精神寄託！如果培養出一個性格憂良的好孩子，那幸福是沒法形容的，但如家裡出了一個逆子，那精神痛苦則不堪言狀。在我熟悉的人們中間，有對父母非常好的，也有對父母很不好的。那些嚴格要求子女的家庭，孩子都比較孝敬父母，那些嬌慣溺愛孩子的家庭，子女對父母都比較兇。這說明朋友之間“以心換心”的模式在父母和孩子之間很難奏效，那些指望孩子“長大了就懂事了”的縱容型父母，多半都會痛感“親生的孩子怎麼像條狼？”

情商專家的研究結論是：善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果後天得不到很好的培育，那麼就會消失，如果你希望孩子長大後具備同情心、愛心以及責任心，那你現在就必須對他們寄予這些希望。尤為重要的是，光靠說教是絕對不夠的，必須要讓孩子有親身經歷、因為人的大腦分為思維和情感兩個部分，人際關係方面的情商技能，只有透過親身體會才能有效地在情感大腦中發育出來。

這些道理十幾年前我並不清楚，我只是簡單地想到：應該及早採取一些措施，防止孩子變成一個只顧自己不顧別人的人。對於3歲10個月大的婷兒來說，最好的方法當然是從心疼媽媽入手，培養為他人著想的習慣。值得慶幸的是，這些訓練成功地培養起了婷兒的同情心，使她對別人的情感和思想非常敏感，老師和同學都能感受到她減輕他人痛苦、替他人分憂的純真情感，並因此而喜歡她。不僅如此，這些訓練也給我們當年的生活增添了許多樂趣：

從（1985年）元月2號起，我要求婷兒在我生氣的時候給我消氣，很靈驗。每當我因為她做錯了事而生氣的時候，婷兒便依偎在我身邊對我說：“媽媽，我錯了，你別生氣了，我給你背首詩消氣啊！”說完便奶聲奶氣地揹著：“朝辭白帝彩雲間。。。。”詩還未背完，我早就愉快地笑了。婷兒還用唱歌的辦法為我消氣，她頭兩天喜歡唱“我們的祖國像花園。。。。”，後來又唱“搖啊搖，我的寶寶要睡覺”，今天唱的是《草帽歌》。我還沒有細想，這樣做對她到底有什麼益處或害處，但是對我卻大有好處了。前些時，我總是很難把生氣的情緒很快消除，這樣一來，我只用幾秒鐘就換了心情。客觀地說，我高興起來，婷兒也很高興，這對我的身體和我們之間的氣氛是很有益處的。我想，也許這是在要求婷兒對他人盡責吧？至少她要對我的情緒負責任，媽媽心情愉快就活得長，她就可以和媽媽在一起多過許多幸福的生活。

因為我咳嗽，說不出話，不能給婷兒唱歌，講故事，婷兒說：“那我就給你講。”她要講好笑的故事，這樣就開始編“愚蠢的故事”、“奇怪的故事”。（如：地