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是應該“跟蹤”國外某些現存的（同時也許是不完善的）教育模式，還是應該博採各國之長而避其短，跨越式地建立起先進適用的中國教育模式？
分數，是衡量掌握了多少知識的重要尺度，也是衡量學生素質的重要指標之一。需要革除的應該是光講分數不重其他素質的傾向，還是分數本身？我們究竟應該把分數當成多重的琺碼，才能使教育的天平保持平衡？
競爭，是調動學校、老師和學生前進的一根重要槓桿。我們需要防止的，究竟是過度的不良競爭，還是競爭本身？我們應該在中小學的校園裡設定哪些必要的競爭，才能使我們的校園裡充滿活力，張馳有度，卻不會為那些微不足道的錙銖之利而疲於奔命？
美國的中小學教育問題不少，中國的中小學教育也有自身某些長處。我們的中小學校園裡需要怎樣的制度和措施，才能保證中國教育原有的長處得以保持，原有的不足確實能夠克服，而不致倒洗澡水時把孩子也潑了出去？各地那些培養了眾多優秀學生的著名重點中小學，將用什麼樣的方式，才能雄風依舊，培養出功底依然紮實，素質優異的英才，使他們足以與伊頓公學和哈羅德公學這類世界名牌學校的學生比個高低？同時廣大普通中小學也能培養出無數德、智、體真正均衡發展的、充滿生機的未來中國公民
蘭登：獎勵的“萬花筒”
在蘭登學校的校刊《蘭登新聞》上，我看到了這樣一則訊息：“學生委員會主席丹尼爾·斯蒂芬斯獲得了一年一度的校級《傑出成就獎》，這是由校長布萊德利先生親自決定的。。。”
丹尼爾是全校上下公認的好學生，他品學兼優，有著出眾的組織才能和多種其他才能，在蘭登學校的學生中很有威望。這使我對蘭登學校設的各種獎有了興趣。我興致勃勃地查閱了學生�
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