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從這個角度看，聖安德魯似乎是僅僅是一所為富人辦的學校。

但實際上，事情並非完全如此。

高額學費使學校財力雄厚，聖安德魯對它所需要招收的優秀學生，通常也是非常慷慨的。它一貫的政策是不考慮這些學生的經濟狀況，而只考慮他們的才能和潛力，只要你是棵好苗子，不管有錢沒錢，都可以在聖安德魯的校園裡得到你那份兒陽光雨露。除了減免你的學費，還要給你其他種種資助。不光幫你，還想方設法照顧你的自尊心，讓你一點也不覺得欠了誰的就矮人一截兒。

學校董事會還專門把這一點寫進了學校的章程裡，作為學校既定的政策，並以此感到十分自豪。

當然這樣的學生也不可能收得太多，否則學校就有破產的危險了。

正因為如此，低收入人家的孩子，也有一些就讀於聖安德魯學校。他們申請經濟資助的手續很簡單：這些低收入家庭的學生家長，只要在學校提供的表格上如實填寫自己的經濟狀況，並附上當年由稅務機關提供的年度收入退稅表作為證明（美國的低收入家庭享受政府在稅收方面減免優惠的待遇。每個財政年度完結之後，政府要把平時從他們手裡收來的稅按比例退還一部分給他們），並在每年的2月14日以前交到學校的經濟資助辦公室，學校就會對有困難的學生提供從減免學費到其他經濟資助的種種幫助，使他能順利讀到畢業為止。

除了學費收入，校方還有其他的途徑得到資助困難學生的款項。開辦這所學校的路德教會，雖然手裡既沒有工廠，又沒有金礦和油井，但教會自有教會的辦法一一那就是靠教會在社會各階層中的巨大影響力。牧師們在教堂聖壇上大聲疾呼，於是，數額可觀的善款源源而來。

愛學習的孩子們，靠了人們的愛心，能在一所好學校裡完成學業，這真是一件非常美好的事！仔細想想，還不光是這樣。受資助的孩子，不是同時也接受了一份份來自他人的殷殷關愛嗎？這樣的人，日後是不容易變成冷漠無情的人的。而幫助別人的人，不是也加深了對關愛他人的體驗嗎？這也可以看做聖安德魯學校辦學育人的一種方式呢！

美國學生“學雷鋒”

實際上，聖安德魯學校為了培養學生的愛心和社會責任感，所做的事遠不止這些。學校甚至專門為此設定了每個學生必須完成的課程計劃。

這項專門計劃的名稱，叫做“社群服務計劃”。它的目標，是把學生培養成對自己的社群和整個社會富有責任感的公民，同時也讓學生們能夠更好地理解和他們共同生活在這個世界上的人，特別是那些有困難需要幫助的人，從而變得成熟而富有愛心。

這個計劃，我把它稱為美國學生的“學雷鋒”活動，聖安德魯學校為它制定了相當周密的措施，執行起來也非常認真。

中國的中學生也要學雷鋒：幫助孤寡老人和殘疾人、宣傳保護環境什麼的。可是，隨意性比較強，缺少制度化的東西。比如說：怎麼幹？幹什麼？幹多長時間，幹完以後由誰來評定效果，都缺乏周密的設計和安排，也沒有一套固定的章法。

但是，聖安德魯學校搞社群服務計劃，是要作為學生的一項成績記入檔案的，組織方式可就要嚴密得多了。在校長和老師的眼裡，社群服務活動，就跟上英語、體育、數理化沒有什麼兩樣。一門重要的課程學不好，可能會影響你上名牌大學，而如果你不能按時完成自己的社群服務任務，同樣也沒有“好果子”吃。

在我訪問聖安德魯學校之前，它們的社群服務計劃已經開展了近十年之久。它的活動內容是由學校的最高權力機構——學校董事會，與學校其他管理人員、家長、教師、學生們一起，共同制定的。

從9年級到11年級的學生，每年要求從事不少於20小時的社群服務活動。三年累計，參加社群服務活動的時間不少於60個小時。

每個學生在完成了20個小時的社群服務活動任務之後，必須寫出一篇總結心得體會的論文。當社群服務活動累積到40個小時，就必須寫一篇長達3頁、列印得正正規規的文章。或者是在全年級的朝會上作一次3－5分鐘的講演。有誰要偷工減料，是辦不到的，因為，校方規定這篇論文不得少於兩頁，怎麼也不會不少於1000多字。要想“狗戴嚼子——胡勒”也不行，你要是不說出個一二三來，指導老師的就不會點頭簽字，那就別想過關。而那些指導老師彆著平時都是笑眯眯的好脾氣，執行起規章制度來，從來都是隻認死理兒不認人的。

作講演也不能馬馬虎虎，