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的教育，那麼前者肯定是趕不上後者。不過，生下來就具備高超天賦的孩子是不多的。大多數孩子的天賦大約都在50左右…………對一個有志於實施早期教育的人來說，這已經足夠了。

威特父親敏銳地意識到：要使孩子的天賦發揮出八九成，必須儘早開始教育。這一點已被後世的生物心理學所證實。因為兒童的潛能有遍減法則。比如說生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對他進行理想的教育，那麼他就可能成長為具備100度能力的人、如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備8O度能力。如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。

根據現代科學家的研究，產生“兒童潛能遞減法則”的原因是這樣的：每個動物的潛能都有自己的發達期，而且這種發達期是固定不變的。不論哪一種潛能，如果不讓它在發達期發展的話，那麼就永遠也不能再發展。例如小雞“追隨母親的能力”的發達期大約是在生後4天之內，如果在最初4天裡不讓剛生下來的小雞跟在母親身邊，那它就永遠不會跟隨母親。小雞“辨別母親聲音的能力”的發達期大致在生後的8天之內，如果這段時間裡不讓小雞聽到母親的聲音，那麼這種能力也就永遠枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力’的發達期也有一定時限，如果這段時間裡把小狗放在一個不能埋食物的房間裡，那麼它就永遠不會具備這種能力了。我們人的能力也是這樣，寶貴的兒童潛能如果不在其發達期給它發展的機會，也會一個一個枯死。反過來說，早期教育造就天才的原因也在於此。

但是19世紀初期的人們並不懂得這些，除了幾個知情者外，人們都說卡爾·威特是天生的“天才”，而不是教育的結果。威特父親的教育思想也並沒有在德國普及。我想，也許“天賦比教育更重要”的說法對大人比較“有利”吧…………既可以自我安慰，又可以逃避責任。但是如果威特父親也這樣想的話，他就培養不出如此優秀的兒子了。

懷孕期間的閱讀和思考，使我明確地認識到：除了生活上的科學餵養，培養孩子最重要的就是要杜絕“兒童潛能遞減”的現象，對孩子的每一種潛能，都要不失時機地提供發展的機會。更重要的是，父母親要以強烈的責任心，堅持不懈地做下去。好在婷兒的生父和我看法一致，他也想用威特父親的辦法把女兒培養成智力超常的人。

第二章　早期教育，從0歲開始

（媽媽劉衛華自述）

初臨入世，婷兒多災多難

思想準備完成之後，我就像威特父親所希望的那樣，把懷孕期間一切不適的感覺，都看作孩子向我走來的腳步聲，欣喜而平靜地期待著孩子的誕生。並準備在孩子半個月大的時候，正式開始始將要影響孩子一生的早期教育。

1981年春，為了打掃單位分給我的一間平房，我累得提前10天臨產了。熬過31個小時的劇烈陣痛，期盼已久的孩子終於出世了。接生的護士長告訴我：“是個妹妹！6斤1兩！”

我精疲力盡地撐著眼皮追尋女兒的身影、因為她哭不出來，護士倒提著她的雙腳不停地拍打她的背。她睜著兩隻又黑又亮的大眼睛，直直地看著我。圓圓的臉蛋鼓鼓的，還有個小雙下巴呢！面板也很好，幾乎沒有新生幾常有的那些皺紋，簡直像個半透明的紅蘋果。

儘管我不信神，儘管我知道這是我孕期食譜的功勞…………這個孩子是用雞蛋和水果堆出來的，我還是忍不住一次又一次地感謝上帝，感謝他賜給我一個發育正常而且吸收了父母優點的孩子。我急切地等待著用威特父親的方法，把女兒培養成一個人格健全、素質優秀、有能力建立理想生活的人。��������

然而，事情遠沒有想象的那樣順利。

由於羊水多，胎動厲害，婷兒出生時因臍帶繞頸差點窒息。護士們忙著搶救又是打針，又是輸氧，好不容易才哭出聲來，保住了小命。

忙亂中，婷兒的臍帶沒有剪好，被留長了，又沒有紮緊，本來7天就該脫落的臍帶，一直拖了12天才脫落。然後又老有滲血，一直拖到20天才幹。這20天哪，哪一次餵奶前給婷兒換臍帶繃帶不像打仗一樣啊！可憐的女兒，又餓又痛，哭得氣都接不上來。

臍帶幹了之後終於可以洗澡了，她又拉開肚子了。一天十幾次，什麼藥都吃過了，仍然止不住，也查不出原因。滿月不久就住進了醫院，為了輸液把頭髮剃得像瘌子似的，腹瀉仍然止不住、餵奶也拉，喝水也拉，血色素不斷下降，瘦得跟猴兒似的。