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為再現思維和創造思維

（1）再現思維：依靠過去的記憶，是以過去的記憶而進行的思維。把已經學過的知識原封不動的照搬套用。

（2）創造思維：依賴過去的經驗和知識，把它們綜合組織而造成全新的東西。比如把已經學過的某幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來，在這個過程中，就不僅僅是把原有的東西照搬就可以了，可能還需要想像力的參與，中間也可能會有重新取捨與組合的問題。那些被稱作發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人。

4。從思維的技巧上來看，思維還可能分為：

（1）歸納思維：從一個個具體的事例中，推匯出它們的一般規律和共通結論的思維。

（2）演繹思維：把一般規律應用於一個個具體事例的思維。

第11節：思維訓練的廣與狹

演繹思維在邏輯學上又叫演繹推理。其思維過程是從一般的原理、原則推及到個別具體事例，結果比較確鑿可靠。

（3）批判思維：一面品評和批判自己的想法或假說是否妥當，一面進行思維。解決問題的時候，歷來都強調批判思維。批判思維也包含對不同事物的批判。

具體來說，批判思維包括六大要素：獨立自主、充滿自信、樂於思考、不迷信權威、頭腦開放、尊重他人。

（4）集中思維：從許多資料中，找出合乎邏輯的聯絡，從而匯出一定的結論。對幾種解決方案加以比較研究，從而匯出一種解決辦法的，就屬於這一種思維。

（5）側向思維：側向思維就是從其它領域得到啟示的思維方法。是利用“局外”資訊來發現解決問題的途徑的思維，如同眼睛的側視一樣。

（6）求異思維：也是發散性的思維。同一個問題探求多種答案，最常見的就是數學中的一題多解或語文中的一詞多意。

（7）求證思維：即是用自己掌握的知識和經驗去驗證某一個結論的思維。

（8）逆向思維：從反面想，看看結果是什麼。

……

總之，關於思維分類方法有多種多樣，但是思維方式也就是那一些。比如求異思維按思維的方向性來分屬於發散思維，但按照思維的邏輯性分也可能屬於分析思維。而滲透思維、統攝思維和辯證思維，按思維的邏輯性可以是分析思維，按思維的科學性又可以是理論思維。

第二章每個優等生都要經過思維訓練

（經過對北京十餘所著名院校大學生的學習狀況深入研究，我們發現大部分的優等生在思維上都有絕對的優勢。也就是說，要成為優等生，必須經過嚴格的思維訓練。）

思維訓練的廣與狹

在思維訓練界有一個流傳很廣的笑話，一位總經理畢恭畢敬地將一張支票遞給某位思維培訓大師後，面帶羞澀地小聲問思維培訓大師：“先生，我不太懂思維訓練，請您先告訴我什麼是思維訓練好嗎？免得我在員工面前丟醜。”這位思維訓練大師想了想說：“思維訓練不難理解，其實從某種意義來說，它與媽媽教小孩子吃飯很相似。”

思維訓練並不像一般人想像的那樣高深莫測，從廣義上來看，它普遍存在於人們生活的方方面面，每個人從一生下來就在接受著各種各樣的思維訓練，不論是母親教孩子學吃飯走路，還是老師教學生寫字畫畫；不論是接受某種觀念，還是養成某種習慣，從本質來說都是一種思維訓練。所有的這些思維訓練塑造了每個人的思維習慣和行為習慣，有什麼樣的思維訓練就塑造出什麼樣的人。那麼我們是不是就可以認為思維訓練是件簡單容易的事呢？不是的，通常專類思維訓練是指一種狹義的思維訓練，或確切地講它是指一種高階的思維訓練。用一個通俗的比喻來說，廣義的思維訓練是孩子在母親的幫助下學會塗鴉亂抹，而狹義的思維訓練是學生在大師的指導下學習繪畫創作。兩質的本質雖然相同，但層次卻有很大差別。

第12節：思維訓練的虛與實

如果說繪畫是一門高深的藝術，那麼思維就是一門更高深的藝術。因為思維是智力的核心，人類的一切活動都是建立在思維活動基礎上的，沒有思維活動的人無異於行屍走肉，就更談不上什麼智力活動了。不僅如此，大腦思維的簡單與複雜直接決定著一個人智力的高低，一個沒有良好思維素質的人，他的智力開發水平不會太高。而專業思維訓練的主要目的就是透過培養良好的思維素質，提高人們的智力水平。但是這有一個前提，即首先要知道什麼思維是正確的思維、高