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言，哪一種教育方式更能夠激發起一種創造力是一目瞭然的。
第二、我們對教育本身的意義和作用存在著嚴重的認識偏差。在中國，一說起讀書和教育，似乎就是學習和掌握知識的一種代名詞。我們歷來把一個人具備了多少知識來衡量其學問高低的，所謂才高八斗、學富五車就是中國的古人們用一種容器單位和數量來形容一個人學問之豐厚的。而今天的中國人對一個人學問和知識的崇尚則體現在鋪天蓋地的各種知識競賽中，在以王小丫為代表的那一句句“確定嗎”的拷問中，知識和學問就成了一種可點數的金錢一樣，兜裡裝得越多越好，先別管它有用沒用，裝滿了五車或八斗就是一條好漢！開啟電視機，中央電視臺李詠的《幸運52》、王小丫的《開心詞典》、浙江衛視的《世紀大盤點》以及星空衛視的《智者王中王》等等，這些節目都是把擁有多少知識來作為一種誘惑，從而使一批批人沉浸在博覽群書中以把各種知識倒背如流為最高榮耀。記得在《世紀大盤點》的一次節目中，參賽者點了一道所謂的最高分值題——十分題，只見主持人氣宇軒昂地大聲宣讀：這道十分題是：一條蜈蚣有多少對腿，10對，12對，14對，還是16對？
我真不知道這些人的腦子還屬不屬於正常？出這種題目來拷問一個人絕對是一種變態的行為。
據說曾經有人想考考愛因斯坦�
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