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兩年的大體情況，怎麼來到這個學校，請她回信。

錫老師還教我們文秘課，學習各種實用文體的寫法。自習課上，他補充一些優秀的文學作品，指導我們閱讀和研習，大受同學們的歡迎。我的普通話水平和朗誦才能，也得到了淋漓盡致的發揮，讀小說、誦詩歌都讓錫老師大加讚賞。錫老師給所有同學以平等的機會，讓我們自願舉手發言或朗讀。當有同學讀得不好，底下有人竊笑時，錫老師會嚴肅地指正，“讀得好不好都沒有關係，我們都在學習和進步。我希望每一位同學都大膽地站起來讀，這本身就是進步，我們應該給予鼓勵。”

錫老師讓我們複述小說的情節，我便說評書似的給二度創作一番，他們都大為驚歎。課下同學們纏著讓我說評書，我就給他們說起了《三國演義》，一下課好多同學就聚攏到我的身邊，連續不斷。學校舉辦演講比賽，是那種千篇一律假大空的題目，離我們太遠了。同學們推薦我參加，班主任選了幾位同學與我比試，結果他們甘敗下風。班主任沒辦法只得讓我參賽。一場比賽下來，錄音在課外活動時間大喇叭裡播放，有的師生說我的語音比收音機裡的強多了，演講內容也很具體。團支書特地只選我的演講錄音連續幾天放送，還選送我到市裡參賽。拿了大獎回來，班主任也覺得臉上有光了，對人說：“我們班的學生就是以一當十。這就是班主任老師栽培的結果。”

然而些須的歡娛衝抵不了環境的平庸和成長的無奈。我繼續追求我的寫作，練我的左手。我的右眼皮在演講比賽中就不時地跳動，我異常欣喜。因為我知道這不是什麼福禍的徵兆，而是它快由單眼皮變成雙眼皮了。我當初對曉桐許下的離奇設想就要實現，這就是我練左手寫字的功效。不單如此，右臉的肌肉也比以前靈活多了，於是我吃飯時又有意識地用右側牙咀嚼食物。我覺得習慣用右手的人一般用左側牙咀嚼，右側牙閒置就容易患牙病，我自己就是這樣，所以我得改變它。這也叫自主教育吧，事關身心健康呢。這個世上除了右撇子就是左撇子，其實這都不正常。只有左右開弓均衡發展，才可更好地開發身體的潛能，達到最和諧的狀態。萬事萬物，和諧就是最強的力，是至高境界。

這個學校除了嗜好打掃衛生之外，對考試卻也並不厭倦。如果這是一所培養清潔工的職業學校，那也許將是非常合格的。就像“文革”當中學校停課勞動一樣，這裡時常會主動停課，整天價大掃除或者做其他勞動，校門前還有所屬的田地，夏割秋收，學生成了無償勞力。奇怪的是，這裡極端輕視學習，卻很喜歡走考試的形式，小考不斷。可想而知，平日學風不盛，考試作弊成風。晚上我聽到收音機裡有一個徵文“我的第一次”，就構思了《與命運的首次交鋒》，包含我命運的坎坷，將學校的諸多弊病視作命運的挑戰。

徵文順利播出，成為我的處女作，卻為我招來了禍端。徵文被團支書聽到了。在一次考試的時候，他來到我們教室，說：“我來不是強調要嚴肅考紀的，而是說一項更為嚴肅的紀律。有的同學在給電臺的徵文裡說了我們學校的壞話，那些問題是真實的，但是怎麼能往文章裡寫呢？搞宣傳嘛，就得說好話，往學校臉上貼金，就是不好也得說好，黑的說成白的。都照你這麼說實話，先進典型從哪兒出啊？”團支書文筆不錯，搞過不少這樣的宣傳，得到學校不少物質獎勵。

但我覺得比文筆更重要的是人格，我不想為了別的失去人格，更不願接受如此教導。為防大禍臨頭，當晚我將徵文原稿修飾謄寫了一份，刪除了寫學校的那一小段，還特意改了幾個字，顯得這就是原稿。果然第二天班主任就來找我要稿子，“聽說你發表了篇徵文，不錯嘛。拿原稿來我看一下好嗎，看看到底寫得有多好。”

我不動聲色地將“贗品”給了他，“這都是我自身的經歷，寫得不夠好，請您指教。”

班主任沒有發現什麼破綻，還在班會上說：“我現在才知道，當初看走眼了。鳳亮同學不光演講出色，文章也出手不凡啊，根本不用打草。”看來他是真把我的改動當成了草稿的標誌。師生之間爾虞我詐到底是為什麼呀？別怪我，老師，我這可是跟您學的呀。

徵文播出不久，我收到了外縣一位高中女生的厚厚來信。她還用毛筆寫了一首近體詩，書法很有功力。這讓我想起初三時給曉桐寫畫之作。信紙疊成了有趣的小動物，六七頁紙的信箋詳細講述了她的成長經歷。她說聽我的文章有一種知音難求而得遇的幸運感覺。看她的信和作品，我也深有同感。可惜回信之後便再無音訊了，也可能是信件丟失了。

幸好