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是霍老師的數學課，奇怪的是她卻夾了一本作文簿。講課前，霍老師說：“我今天發現海汀有個很大的優點。”

海汀一愣，什麼，沒聽錯吧，老師說自己還有優點？接下來證實她沒聽錯，霍老師說海汀認真看語文老師的批改，這值得大家學習，還說她原來寫得很有道理，有些地方語文老師確實改錯了。“如果海汀對老師的批改有意見，把自己的具體意見告訴老師，就更好了。現在把作文簿改得這樣亂，等於對老師沒有禮貌，我想海汀是能改正的。”

海汀聽了心裡挺舒服的。又一次語文課，霍老師也來聽課。海汀的作業本上有個字沒寫清楚，但並沒錯，可老師又給打了個杈子。怎麼還和上次似的不改正，海汀站起來生氣地說：“老師，你看我這作業怎麼回事？”海汀剛一嚷，霍老師在旁邊說：“海汀，注意你的態度。”海汀衝霍老師笑笑，輕輕地走到語文老師跟前去了。

對海汀的那些小毛病，霍老師都耐心地引導啟發她改掉。她開始變得越來越聽話了，上課回答問題時也不找茬兒和同學們吵架了。而且霍老師在生活上也那麼關心她，飯卡里沒錢時就給她買飯，她把這件事寫在了日記裡。

漸漸地，海汀也習慣於得到別人的誇獎了，因為她的進步是誰都看得見的，她也更自覺了。這學期，海汀不但入了隊，還被評為進步隊員呢。

海汀變得越來越懂事了。同學們在院裡玩夾包，過來一個四年級的小同學，拾起沙包一扔，不小心給扔到小水溝裡去了。有幾個同學要追他，海汀喊道：“算了，別追了！”霍老師一旁看到就問她：“海汀，你真不錯呀！你怎麼想的呢？”海汀說：“本來嘛！他又不是故意的。已經溼了，追他有什麼用？再說追他，顯得我們班裡人小氣，我們幹嗎那麼小氣！”這一說又讓霍老師大加讚揚了一番。

海汀班裡在爭創優秀班集體，大家都在做好事，班上設立了“好事信箱”。海汀覺得自己似乎成了集體前進的障礙，就認真寫了份檢討書投進了好事信箱，上面寫道：“每天早晨我來校很晚，同學們都幫我擦了桌椅，我花費了別人的時間和勞動。上課時，我常把桌椅弄得咯嗒咯嗒響，影響同學們聽課……我不成了集體的包袱嗎？我一定要徹底改掉這些毛病，多做好事。我下一次投進信箱的，一定不會是檢討書。”

在不久之後的每週家校聯絡簿上，海汀又寫道：“集體在前進，我也在前進，但我與集體相比，還是落後的。在下一週，一定爭取趕上。在作業方面，我完成得比較好，但念課文不夠熟。有一次我去喝水，看見許多同學都不排隊，秩序很亂，我沒有和他們搶，就等了一會兒，見人太多，我就走了。現在想想我做得還很不夠，我應該把秩序維持好再走。以後我得繼續努力。”看來她在自我教育上開始入門了，教育就是要啟發孩子的自我意識覺醒。

家校聯絡簿是霍老師獨創的，學生、老師和家長能夠敞開心扉交流，利於工作的開展。週一帶聯絡簿回校時，媽媽在下面添了句：“海汀每天堅持掃院子。”媽媽也為海汀的進步而驚奇和高興，“都怪我們把孩子慣成那樣，是霍老師的教育挽救了這孩子。”

民主是教育之基，孩子不聽話是因為教育不民主。然而進步之路並不是那麼平坦，海汀也將會遇到新的問題，新的阻礙，又將如何化解成長的困惑？

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別人眼中一個不可理喻不可救藥的“壞孩子”，在霍老師這裡獲得了新生。由蠻不講理到通情達理，這正是教育目標的實現。教育就是使人啟智明理。

別嬌慣孩子的壞脾氣，獨生子女更得珍視教育啊。當然，不嬌慣並非是指責罰，而是像霍老師這樣耐心地引導。相信孩子天性中總有善良懂事的一面，教育就是把這美好的一面開發出來。脾氣其實是一種重要的人格素質和修養，急煩暴躁的脾氣肯定是教不好孩子的。因此家長和老師也需要自我反省和提高修養，才可能對孩子保持和傳遞一種民主之風。

教育豈能置人死地

紙條上是濰坊一所供銷技校的地址，我們壽光市隸屬於濰坊地區。原來她今年考上了技校，其實如果前年她不退級，也能考上這樣的學校吧。我心中的那縷溫情重被點燃，恨不能馬上和她溝通。

“是不是很驚喜又很詫異，我看你都迫不及待了，那就現在給她寫吧。我就不多打擾了，有時間我們再聊，我先走了。”曉英莞爾一笑，擺擺手離去。

回到座位上，我立刻給曉桐修書一封，傾訴衷腸。不過感覺還是有點異樣，有點生疏，寫得有些分寸，無非介紹一下這