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趴了一會兒，偷偷把眼淚擦乾，她心想還得去找霍老師。霍老師親切地安慰和鼓勵了海汀。後來的日子，霍老師引導她為班上多做了些事情，還表揚過她好幾次。比如海汀參與出板報，字寫得工整，圖畫得也不錯，霍老師誇了她，同時還說：“海汀每天早上到校就幫助做值日，做完了又抓緊時間溫習功課，她在各方面進步得都很快。”

就這樣，在霍老師的幫助和引導之下，海汀開始受到一些同學的歡迎和稱讚，和同學們的關係日益融洽。寒假到了，同學們互通訊息，相約玩耍，霍老師有時也會和孩子們聯絡。海汀在假期裡也感受到了班集體的溫暖和快樂，這在她以前的學校是沒有過的。

非典之前的這個新學期開始，星光的少先大隊、各班的少先中隊都將進行改選。按照慣例，六年級的學生將不再擔任大隊委員，回到各自中隊繼續工作。因為半年後面臨畢業，需要來一個工作交接，給低年級同學更多的鍛鍊機會。改選之前，霍老師讓大隊輔導員專門找六年級的大隊委員談了心，他們表示擁護學校的慣例，心理上完全能接受。海汀他們班上的大隊委員大春也贊同別人的意見。

然而大隊改選當天中午，年輕的女輔導員慌張來報：“霍老師，可糟啦！大春他們班決定不參加下午的大隊會了，您看怎麼辦哪？”

霍老師也吃了一驚，六年級的孩子了居然這麼幹，其中必有原由。來到班上，想問明情況，同學們竟然都一言不發。霍老師說：“學校的生活是民主的，你們就是學校的主人。我這個校長和老師，是為你們服務的。對各種問題我們都可以平等地交流彼此的看法，最終取得一致的認識。你們有意見就大膽提吧，對學校有意見，給學校提；對我有意見，請給我指出來；對老師、對同學，對這次改選有意見，都可以提。如果願意大家一塊兒談，可以相互啟發；如果願意分開來談，可以無拘無束。贊成哪一種方式呢？願意分開談的同學請舉手。”

還是毫無動靜。同學們看看中隊長小勻，又望望霍老師。小勻和大春等幾個男生則大瞪兩眼，眼珠轉來轉去，一臉兇相。霍老師心裡明白了八九分，“既然大家不喜歡談話的方式，那就把意見寫下來吧。不用簽名，寫完紙條我挨個兒收。”

果真是小勻、大春和幾個要好的同學從中搗亂，強迫大家都別參加選舉。分組討論以後，同學們都決定去開大隊會。霍老師卻百思不得其解，小勻和大春為什麼要這樣做呢，難道只是想保住大隊委員的席位？

凌真同學向霍老師提供了一個重要資訊，“在校務公開欄前，他倆看候選委員名單的時候，好像提到了一個約定，他倆有約在先的。”

霍老師分別找他倆談心，大春也開始覺得心中有愧，就跟霍老師和盤托出了，“開學到校，我就跟小勻說肯定當不上大隊委了，小勻說能當上。我倆就打了個賭，如果我當不上，他就輸一個乒乓球給我。為了這個乒乓球，他就策劃了拒選風波。”

原來如此可笑，但霍老師沒能笑得出來，她有些驚詫，因為這不是一個小問題。為了一個玩笑，就置集體利益於不顧。需要啟發孩子對這個問題的認識。

霍老師召開了隊會討論這個問題，自己先不作評判，請同學們來自主分析。隊會逐步引向深入，孩子們的發言異常熱烈，認識越來越深刻，小勻和大春都主動地站起來剖析了自己的錯誤。

小勻和大春認識到錯誤之後，真心改正，贏得了同學們的諒解，繼續擔任中隊委員。由於海汀的出色進步，被公選為新一任中隊長，凌真也光榮地當選為小隊長。

而五年級下學期剛轉到星光的凌真，還是一個要送工讀學校的“問題孩子”呢。

互動留言：

沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的師長。霍老師以其教育實踐證明了這個真理。搞好教育的確很難，但這是因為我們的素質欠缺。對照一下霍老師的言談舉止，反思我們還缺點什麼呢？

孩子身上總難免有這樣那樣的問題，但因此就將他們打入另冊，只可說明教育的無能。和孩子平等對話，不要強迫他做什麼，透過巧妙的途徑，讓孩子自己認識到問題。開啟了這種內在的動力，輔以外力的導引，孩子才會發生驚人的變化。

“驚天大案”警醒了誰的夢

班主任訓累了，似乎解了點心頭之恨，“你上教導處吧，接著來。”

看來我是難逃此劫了。去找教導主任時，我想到了小學的一篇課文《晏子使楚》。春秋後期，齊國上大夫晏嬰出使楚國，楚王捆綁來一個犯了盜竊罪的齊人，晏嬰說