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早在此前，霍老師和她的學生們已經做好應戰準備了。隔離的日子裡，霍老師並沒得閒，她坐鎮家裡，電話指揮學校的防非工作，這回真是“運籌帷幄”了。星光和三生堂在全市中小學率先停課，霍老師牽頭制定了完善的學生在家學習預案。霍老師還和納坦伯教授談過他回美國的事情，但他謝絕了霍老師的好意，“我不能在這個時候回國，否則可能將這個病毒傳染給我的同胞。而且，我要留在北京，和你們一同戰鬥。”這讓霍老師大為感佩。非典的“突如其來”，也讓教育部的調令擱淺了。

要說起這個工作預案的制定，還離不開一個陌生人的建議呢。是那個陌生的電話提醒了霍老師。

“霍老師您好，我叫鳳亮，是北豐網校的內容總監，近日我們剛剛增開了小學版。經受非典的洗禮，網路教育肯定會有更大的發展，據我觀察，未來一個時期，我們網校的使用者會成倍增加。打破了時空界限，優質的教育資源，可以得到更廣泛而高效的利用。所以我真誠地想採訪您，把您的故事和經驗釋出到我們網校，您也可在家裡進行線上講課和答疑，還請您不吝賜教。您和樹楷老師可以一起加入進來。最根本的，教育規律是相通的，您的教育教學藝術對於中學同樣適用。”

聽著這個年輕的聲音，霍老師愉快地答應了。她似乎聽丈夫說起過，學校和一個著名企業集團合辦了個網校，網校裡有這麼個年輕有為的人物。

這個年輕人就這樣闖入了一個奇妙的世界，屬於霍老師的教育世界，不知不覺地開始了他人生中的再一次心靈之旅。

互動留言：

看到假象誤以為真，這不僅僅存在於非典時期的非常事件，而是遍佈於我們的教育和生活中。可以說，任何事物都是“表裡不一”的，這導致我們經常會產生錯覺和誤解。其實教育的失敗就是因為誤解，您是否真正讀懂了孩子？誤解是因為資訊和溝通的障礙，掃除障礙其實並不難。

既然是寓言，那麼疾病的故事就不只具有疾病的意義，社會生活的方方面面都是息息相通的，教育不可能獨立於社會生活之外。故事情節帶給我們的啟示應該也是多元的。當我們可能被一些事件和現象矇蔽的時候，當我們面臨人生抉擇的關鍵時刻，當我們為孩子失望莫名或者興奮過度的時候，也許常常需要提醒自己，“你看到的僅僅是假象！”

戳穿卡爾·威特的謊言

剛上三年級的一個星期天，正趕上鎮上的集日。我們是“四九逢集”，即農曆的日期末尾是“四”或“九”時趕集。周圍十里八鄉的每天都有大集，五天一個輪迴。這是農村的習俗，也是市場的繁榮。每逢大集，各方鄉親、大人孩子就都挎著籃子拿著提包，興高采烈趕集去。

我聽母親說集上有賣書的，當時就來了精神。昨天晚上我就打好了主意，纏著母親要去趕集，“我們都有作文課了，我想去買本教我寫作文的書，讓我跟你去吧。”

母親當然不忍駁我的面子。趕集的路上碰到同村的大娘嬸子，總免不了問問我的學習情況。這集上人可真多，擠著都費勁。好不容易找到那個書攤了，見背靠的牆上掛著書，地面上鋪了層油布紙也擺著書，我的眼睛就亮了起來。沙海淘金似的，我在那兒挨個翻，挨個選，母親在旁邊耐心地看著我。翻開一本，“不是我想要的”，再翻下一本。一個多小時過去了，我選好了兩本書。

一本《班主任工作札記》，作者姓霍，是一位老師，它一下子就吸引住我了。是人民教育出版社，和我們課本一個地方出的。還有本《早期教育與天才》，這書倒沒看出什麼好，只是我想成為一個天才。這裡的書其實很貧乏，沒有寫作文的書，我就買了這兩本，說不定霍老師這書能教我呢。

“媽媽陪我買完書，我該陪媽媽趕集了。”心裡想著，一扯母親的衣襟，“走，我們趕集去。”

我們買了好多吃的，回到家裡我卻顧不得吃了，先捧起了霍老師的書，把另一本寫得枯燥的書給了姐姐。這還是我第一次買書呢，第一次看自己選的書。以前父親給我買過一些連環畫書，大都是歷史故事，還有神話，還有打仗的，即八路軍或解放軍。在學校裡傳閱小人書，簡直形成了一道文化景觀，我還借過同桌桂秋的呢。開口時我有點不好意思，她倒答應得很爽快。姐姐買過幾本電影剪輯，大姐在扉頁上寫著：“小書不怕看，就怕萬人傳。一旦傳沒了，再買不給錢。”

大姐這個時候已經在家幹活了，美麗的校園離她而去。她的成績那麼好，本來不該是這樣的結局呀。即使成績不好的人，也會有別的潛能