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使用者猛增，可教育本身和學生總體上並未收穫什麼，網路也承載不起人格教育。智力以外的素質都是人格，人格教育還得靠高素質的人去實現呀。缺少了霍老師這樣的名師，兩眼或者四眼只會死盯著學生分數的老師和教育，能造就出些什麼人？是大寫還是小寫的人？“素質教育”搞了這麼多年，搞得校園內外戴眼鏡的人越來越多了，蔚為大觀成效顯著啊。小學生都被改造成四眼了，這的確是教育傷害了學生身心的直觀體現。任其自然蟲蛀終致船沉，無視小處終成積習而生惡果，教育豈能不拘小節？
霍老師的學生長大後也沒有近視眼的，沒有駝背的，這不是奇蹟，這是素質教育的標誌。這也是在保障學生健康成長的權利，在呵護孩子稚嫩多變的身心哪。教育也需尊重眼睛和身心的“天性”呀。教育對學生到底有沒有愛意，就從這裡一目瞭然。學生的每一個姿勢，每一個習慣，霍老師和星光的老師們都會去引導和培育。細節之處體現教育的本質，點點滴滴都是“素質”所在呀。素質教育就該是人格教育，性格、心理、道德、習慣、自我、愛心、胸懷當然都屬於人格的範疇。霍老師等待災難去警示了嗎？如果等到結了惡果才會想到去改變什麼，一切皆晚矣。
鳳亮不覺間已慢慢踱回網校。
互動留言：
素質教育就應該是全面的，關注人的全部。這和“全面發展”的含義不同。不是以某種違背天性的標準去苛求人的發展，而是以人的成長需要為核心，去改變不合理的標準，去彌補教育中的漏洞。
孩子的一個姿勢和習慣，都關係到�
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